小学低年级中如何以乐、趣识字之我见

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1、小学低年级中如何以乐、趣识字之我见　　摘要：识字对于低年级的孩子来说，却是一项重要的任务。经过多年实践，我根据低年级儿童的心理特点，在识字教学中采用了一些趣味教学法。以趣为眼，用生动有趣的各种形式打开学生的视野，调动他们的学习积极性，让学生在愉悦的情境中，在自信的心态下学习汉字。关键词：以趣为眼；生动有趣；视野；调动；积极性；愉悦《小学语文课程标准》中明确提出：小学阶段，学生要认识3500个汉字，在l～2年级，则要求认识常用汉字1600～1800个汉字，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。但是，许多教师都觉得识字难，识字教学更难，连上公开课都避开生字不讲，觉得乏味

2、，单调没有意义。但识字对于低年级的孩子来说，却是一项重要的任务。经过多年实践，我根据低年级儿童的心理特点，在识字教学中采用了一些趣味教学法。以趣为眼，用生动有趣的各种形式打开学生的视野，调动他们的学习积极性，让学生在愉悦的情境中，在自信的心态下学习汉字。　　一、调动兴趣――我爱学　　兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。为此，在实践教学中，我充分利用低年级的孩子天真活泼，爱交朋友的特点，在教学生字时，将生字亲切地称为“生字宝宝”或“新朋友”，让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友的过程。亲切自然的称呼自然唤

3、起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。　　心理学研究表明：儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。因此教学中就要引导学生变换形式，以满足孩子们的好奇心。而游戏正是孩子们特别喜欢的活动，所以在课堂中，我常常根据教学内容开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。　　（1）找朋友。例如一年级上册《语文园地三》中的“读读画画”这一题，我设计了找朋友的游戏，让孩子们在游戏中领悟利用相同部首认识记住生字的方法。　　（2）开火车。这是一种有着“悠久历史”的游戏方法。这种游戏可以较大范围的检查学生的识字效果，对于调动学生的学习积极性也很有好处。在识字一开始

4、，可以运用开火车的形式，了解一下学生对这些字的读音的熟悉程度，这样就可以有侧重地进行教学，从而提高学习效果。在巩固环节，也可以使用开火车的方法，对学生的学习效果进行巩固和及时的加强。　　（3）欢乐对对碰。这个游戏，主要是激发学生的多向思维能力，提高学生灵活识字的能力。例如我在教学一年级上册《4、日月明》时，在学生充分预习后出示这样两组字“日、鱼、一、小、小、田、手、人”，“月、羊、火、大、土、力、目、木”让学生同桌进行“欢乐对对碰”的游戏，在这个过程中，把两个字组成新的汉字，同桌互相拍手边拍边说：“欢乐对对碰，我来碰一碰，‘日’和‘月’一碰，明。”学生也还可以自己进

5、行拓展，比如：“欢乐对对碰，我来碰一碰，‘鱼’和‘羊’一碰，鲜。”借助这样的形式，让学生在游戏中，进行汉字重组，培养了学生的思维能力，提高学生的识字乐趣，提高识记效果。　　二、营照氛围――积极学　　苏霍姆林斯基指出：“凡是没有学会流利地、有理解地阅读的人，是不可能顺利地掌握知识的。”经过多年实践，我发现一种识字的好方法一阅读识字的方法：一种既能使儿童语言充分得到发展，又能比较轻松而又高效地认识汉字的教学方法，即充分利用入学儿童具备相当的口头语言能力，通过听故事，说故事等语言实践活动，继续发展学生的口头语言；在听懂听熟的基础上，让儿童尝试阅读故事的活动，通过和文字材料

6、反复见面，让孩子在亲身经历的语言实践活动中逐步熟悉汉字的字形、字音、字义，最终达到在发展语言的同时认识汉字的目的。这样的语文课以孩子听故事、说故事、读故事、识汉字等语言实践活动为主要方法。例如我在教学一年级上册《19、雪孩子》时是这样安排的：①听故事活动。先反复听老师（或录音）讲故事，让孩子听懂、理解故事内容，听熟故事语言；②?v故事活动。先让学生在小组内练习讲故事再择优上讲台讲。讲故事的过程就是学生训练说话的过程，也是吸收、内化规范的书面语言的过程；③读故事的活动。让学生跟着老师（或跟录音）指读课文。一边指读一边认读汉字，反复读3～5遍，在阅读活动中与生字见面；④

7、认字活动。教师适当地提出故事中部分出现频率高的生字让学生有意识地记住，达到会认读、并牢固识记。　　三、教给方法――我会学　　识字教学的质量直接关系到语文教学的质量，也关系到学生其他学科的学习。研究识字教学，探求出既减轻学生负担又提高识字质量的更科学、更艺术、更符合儿童接受能力的识字教学途径，实在很有必要。这就要求我们在语文教学中采用多样的教学方法，交给学生多样的识字方法，带给学生学习语文的乐趣。从我们的汉字的造字法来看，有象形、指事、会意，形声几种，都有一定的规律，教学时，我们如果能够帮助学生进行适当的归类，既对学生提高识记效果有很大的帮助，又可以让学生举一反三