小学语文阅读教学的有效探索［论文］

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1、小学语文阅读教学的有效探索小学语文阅读教学的有效探索文/沈耀建【摘要】传统的阅读教学存在诸多问题，本文从深入研读文本、转变传统观念、提高阅读素养、激发阅读兴趣、培养阅读能力等方面构建小学语文阅读教学的有效策略。教育期刊网小学语文阅读教学的有效探索小学语文阅读教学的有效探索文/沈耀建【摘要】传统的阅读教学存在诸多问题，本文从深入研读文本、转变传统观念、提高阅读素养、激发阅读兴趣、培养阅读能力等方面构建小学语文阅读教学的有效策略。教育期刊网小学语文阅读教学的有效探索小学语文阅读教学的有效探索文/沈耀建【摘要】传统的阅读教学存在诸多

2、问题，本文从深入研读文本、转变传统观念、提高阅读素养、激发阅读兴趣、培养阅读能力等方面构建小学语文阅读教学的有效策略。教育期刊网http://www.jyqkw.com关键词小学语文；阅读教学；策略传统的语文教学重知识传授轻能力培养、情感体验，重结果轻过程，束缚了学生的思维，缺少个性化的阅读。为顺应时代的发展，落实新课程改革，树立以生为本的教育观，需从根本上解决阅读教学存在的弊端，张扬学生个性，让学生在探究中自主发展。在小学语文教学中，教师要加强阅读指导，提高学生理解、感悟、品味文本的能力，培养学生的阅读兴趣和人文素养。笔者结

3、合自身教学实践，就小学语文阅读教学谈一些粗浅的看法。一、深入研读文本宋代教育家朱熹认为：“使其言皆若出于吾之口，使其意皆出于吾之心。”在阅读教学中，教师要通读文本，避免自己的思维依赖于教参、网络，而被其牵着鼻子走，以致教学方法陈旧，无法激起学生智慧之火。教师要不唯书，要独立地去解读文本，形成特定的阅读感受，并与学生共同分享，从而能激发学生的阅读期待。如在《莫泊桑拜师》教学中，教者通过阅读深入地分析课文，从一次拜访中感悟“勤奋”，从二次拜访中感悟“仔细观察”，从三次拜访中感悟“用心揣摩”。教师要鼓励学生进行自主阅读，在不断提问与

4、解答中，形成独特的心灵体验。如在二次拜访中有学生提出问题：“他下功夫了吗？从哪里可以看出来？”“他这次功夫下到家了吗？又从哪里看出来的？”“他明明已经按老师的话做了，为什么还认为他的功夫还没到家？”“老师看到的马车与莫泊桑看到的是一样的吗？怎么会有如此大的差异呢？”学生从一系列的问答中感受到老师看到的不仅是马车，还看到了不同天气下的马车，走不同路的马车，是老师看得更加仔细。二、转变传统观念传统教学中，教师是课堂教学的中心，要求学生能适应自己、配合自己，学生被动接受所学知识，缺少阅读的个性化体验。教师要转变阅读教学观念，树立以生

5、为本的教学观，努力构建出适合学生发展需要的教学模式，让他们能主动地、独立地参与阅读。教师要建立平等、民主、和谐的教学氛围，实现无障碍的沟通、交流，实现思想的碰撞。如在《放飞蜻蜓》教学中，教者与学生对话如下：师：你们有没有关注到书中的提示语？生：有，动作。师：还可以告诉我们什么？生1：还可以告诉我们说话的神态。生2：还可以告诉我们说话的语气。师：还有什么？生3：角色。师：还可以告诉我们说话人物的角色。在这一段话中有一个小男该说的，请男生说一遍。男生：吃露水。师：如果是小女孩说会是什么样的呢？女生：吃露水。师：你觉得他们说的一样吗

6、？生：不一样。师：男孩和女孩说话的语气不一样。通过师生的对话交流，学生可以从阅读中读懂人物的动作、表情、语气和角色。三、提高阅读素养经济的飞速发展，人的内心变得浮躁，“速食”文化扑面而来，学生也不愿意静下心来读书，多喜欢读“精简版”。其实，读书可以远离浮躁，净化心灵，提升精神境界。我们教师应淡泊名利，多读些书，犹如喝上心灵的“鸡汤”，陶冶自己的情操。语文教师要广泛涉猎，通过阅读古今中外的经典名著，提高自己的审美情趣；关注当代的教育思想，阅读魏书生、钱梦龙等教育专家的书籍，李吉林、于永正等名师的文章。要阅读一些专业理论书籍，更新

7、自己的教育理论，提升自己的教学技能。如李镇西的《爱心与教育》、朱永新的《新教育之梦》等。教师也要引领学生阅读，通过阅读为写作引入“源头活水”，打开自己的思想，产生写的感悟，也会反哺阅读，从中悟出文章的门道。如学生在阅读名人传记的基础上，写自己喜欢（崇拜）的人，学生经过阅读，能抓住外貌、语言、动作、神态、心理活动等写人物，能通过一件具体的事例表现人物。四、激发阅读兴趣在阅读教学之前，教师要创设生活化的教学情景，唤发学生的阅读欲望，引发学生的阅读兴趣，让他们潜移默化地爱上阅读，产生热爱阅读的情感。教师要充分发挥主导作用，以自己的立

8、场、观点、情感去影响学生，给学生带来一种积极向上的正能量，通过“推敲”感受字词的优美。如在《月光启蒙》教学中，教者让学生读一读第一节优美的文字，感受夏夜的美妙。师：就在这充满了诗情画意的月色中，母亲唱起了动听的歌谣，我们闭上眼，用心聆听（播放歌谣）。你听了，有什么感受？生1：