2016—2017学年第二学期小学教科室工作总结

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1、2016—2017学年第二学期小学教科室工作总结随着暑假脚步的悄然迈进，一个学期的工作即将进入尾声。回顾这个学期的教科室工作，我觉得应经在不断地熟悉与磨合中成长着。现将具体工作总结如下：一、校本研训方面本学期的校本研训工作，我们仍旧是在不断摸索中前进，在前进中探讨与改进。不管是校级层面的研训还是教研组层面的研讨，这个学期，我们始终围绕“发挥团队智慧，构建和美教师队伍”这一主题而展开。1．“请进”研训抛砖引玉这学期，我校虽然没有继续与问答教师教育院合作，但“请进”校本还是继续进行了。因为我校教师队伍呈年轻化，教研组工作有时很难开展。面对这以现状，我们邀请了区教师发展中

2、心的曾荣老师给老师们做了关于论撰写方面的交流活动。曾老师从普通教师眼中的论和自身经历两方面进行讲解透析。为加强堂教学研究，提高堂教学效率，提升专业素养。我们学校与龙湾区实验小学联合举行教学联谊活动。区实验小学张洁雅校长及2位骨干老师为我校教师带了两堂优质的观摩和一场精彩的讲座。我校全体数学、语组老师及瑶溪三小、瑶溪六小的部分老师参加了本次活动。我们还邀请了龙湾区核算中心潘坚政老师专题讲座《atasiaStudi在小学各学科微制作中的实践与探索》，我们学着做一微，将学到的技巧全部融入其中，以此能巩固所学内容。2．“学本堂”教研活动有序有料本学期的校教研周活动，我们在总

3、结前面经验与不足的同时，终于有序开展了。本学期第周和第12周是校本教研周活动，共推出了4堂精品例。其中，数学组教师张杨老师执教二下《搭配问题》，综合B组的中贾蓓珍老师呈现了美术玩具制作，使例一步步走向精品。其他两个组的例，也都是紧紧围绕“学本堂”的理念有序展开。也这次的教研周活动，向全校的老师们展示了“学本”理念下，堂教学发生的变化与转型。3“读书论坛”活动常态化阅读是教师终身发展的需求。在上学期，教科室布置每位老师阅读相关书目，在阅读之后对如何做题、论有一些了解。这学期，我们组织了交流，并让每位老师根据自己的解读撰写一篇优质的读书心得。同时，林炯毅老师就《给教师的

4、一百条建议》、钱丰雪老师就《第6号教室的奇迹》开展了读书交流活动。4“校长约”更受重视“校长约”活动几年一直是我校校本研训工作的一个重要组成部分。以往的“校长约”我们都是在周一教师会议后，由教科室通知被约教师自行定下本周的一个时间提前一天告知。而本学期的约形式改为“推门”，即校长根据表临时进入教室听。虽然很多老师期初对此举有所反感，但时间久了，大家也就习惯了。这让老师们对“约”更为重视，对平时的堂教学也更加精心了。教研组工作更有条理本学期，根据教科室制定的研训方案，各教研组长都很认真地按方案要求制定了自己的教研组计划。每个组开展的活动次数较前几学期明显多了，质量也在

5、不断地提高。尤其是语组的老师们，本学期先后围绕“堂练习单”、“磨”、“集体备”等几个主题展开。虽然研讨过程很朴实，但对年轻的老师们说还是挺有收获的。二、教师培训工作方面本学期，学校大部分老师都在规定的时间内参加了区发展中心的24学时培训，有2位老师参加了300、180学时培训，有3位老师参加了90学时培训，另外还有3个老师参加了0、40、32学时的中短期培训。从量上说，本学期教师的培训活动相当丰富的。而且，这些老师们参加的都是不同学科的培训，分别有语学科、美术学科、科学学科、体育学科及心理健康等方面的培训。这些老师学成归后，都将自己的所得与其他老师分享，并在班级践行

6、。三、教、科研工作方面本学期，教科室依然配合教导处做好教学常规的检查及堂教学的指导。我们将“学本堂”作为本学期重点打磨的主题，不仅科学、数学等探究性强的学科要倡导自主、合作，且美术、音乐等学科也参与了尝试。此外，本学期末，承办了区级的“小班化”教学研讨活动，我校位老师发表的观点报告。其次，本学期，教师参加教育教学论评比活动也创下了佳绩。其中一位老师获得市一等奖，三位老师获得市二等奖，一位老师获得区三等奖。此外，我校今年又新添一位区级学科骨干教师。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在追求“学本”堂形式下的校本研训需要大家共同的内外兼修，需要团队的智慧碰撞，还需要专家

7、的引领和骨干的助推。一学期走，我们的老师是忙并充实着的。因为是在“行走“的行进阶段，我们的校本研训还有许多不足与亟待提高的方面：1校本研训资料微博上传有时会滞后，资料还不够齐全，资料的整理、归类还不规范，还不善于对资料进行分析，并从中总结工作中的经验、发现存在的问题。2校本研训的项目意识不强。我们还不能根据本校发展的实际需要、教师发展的需要制定为切实的校本培训项目，使整个培训工作显得较为盲目，缺乏针对性，对提高教师的实际教育教学能力、促进教学教学质量的提高还没有发挥出校本培训应有的作用。3校本培训的方式还比较单一。目前，开展校本培训的方式仍然是单一的讲授形式，在