精编小学语文学科常规教育

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1、小学语文学科常规教育周燕王蓉摘要语文教学的两大趋势就是加强语言实践活动和人文精神的培养，如何能真正地达到这一目标，教师要重视学生课堂上的常规教育。本文主要探讨在语文教学中，如何从学习准备、上课、作业这三个方面培养学生的良好的学习习惯，促进学生学习行为的有序变化，从而提高教学效率，有效地促进学生的发展，不断提升学生的人文意识，提高教育教学质量、促进学生学习能力的终身可持续发展。关键词：语文学科常规教育习惯养成上海二期课改中小学语文课程标准将语文课程定位为：人类重要的交际工具，也是人们学习、工作和生活的重要工具；它是人类文化的载体，也

2、是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性是语文课程的本质特点，今后语文教学的两大趋势就是加强语言实践活动和人文精神的培养。因此，中小学语文教学要重视挖掘教材所蕴含的人文因素，让学生通过阅读受到人文的熏陶，从小培养学生的人文意识。在前一段阶段的教学研究中，我们比较多的是在如何挖掘教材本身人文因素方面进行研究。再进一步的研究中，感觉到除了要挖掘教材，更要关注学生的成长。作为一名语文教师真正发自内心地理解、尊重、关爱学生时，必将会自觉地研究自己的教学行为是否以人为本，是否能有效地促进学生的发展，从而不断提升自己的人文意识。下面从学习准备

3、、上课、作业这三个主要方面来谈谈如何落实语文课的常规教育。小学语文常规教育之一——学习准备学习准备，顾名思义就是在进行语文课堂学习前的各方面准备。它不同于简单的学具准备、课文预习，那语文的学习准备究竟是指什么呢？现在从三方面进行阐述。1、学习准备帮助学生调节相关的旧知识，做到三性旧知带动新知，复旧引新是教师在课堂教学中常用的手段，但由于学生的认知差异，大多数学生是无法在几分钟的“组织教学”环节中能使相关旧知识变得清晰、稳定和可利用，因而严重妨碍了新材料的学习。如何帮助学生自主地调节相关旧知识，使这些旧知识变得清晰、稳定和可利用，并

4、与新材料发生联系，这是学习准备要解决的第一个问题。（1）使相关旧知识具有清晰性：在新材料学习前帮助学生回忆相关旧知识并明白该旧知识的本文得到上海市浦东教育发展研究院张汉涛老师多次精心指导，借此表示由衷的感谢和崇高敬意。50内涵。如孩子们如果掌握识字规律，自己回忆相关旧知识时有清晰的方法和关注点！音：区分平、翘舌音；注意三拼音，中间的介音不能漏；强调前、后鼻音；整体认读音节容易拼读，要求直接读出……形：是独体字还是合体字？如果是合体字，是属于上下结构还是左右结构；半包围结构还是全包围结构？如果是形声字，哪半边表音？哪半边表义？义：遇

5、到生字新词不理解不明白可以运用哪些方法学习？请教父母、师长、同学；查词典；联系上下文；找近、反义词……（2）使相关旧知识具有稳定性：在新材料学习前帮助学生回忆相关旧知识并明白该旧知识的外延，弄清这些相关旧知识之间联系与区别，并通过强化记忆，使短时记忆变成长时记忆为新材料的学习服务，以旧知带动新知。以学习生字新词为例：教学“矗”字时，除了告诉孩子们这个字由三个“直”组成，还可让孩子们回忆这是一个什么结构的字。从学生们的回忆反馈中知道这是一个“品”字结构的字，老师接着引导这类字我们从前学过吗？在哪里遇见过？孩子们纷纷举手作答：有的说“

6、晶”，有的说“众”，还有的说“淼”……课堂上小手成林。这样学不但教会了学生生字“矗”，而且复习了“品”字结构的字，巩固了从前的旧知，降低了新字的难度，使学生对“品”字结构的字在字形上更清晰，更稳定。（3）使相关旧知识具有可利用性：在新材料学习前帮助学生回忆相关旧知识并明白该旧知识的使用条件、范围、注意点。语文知识涵盖面广，包罗万象，不过最基本的语素离不开字。中国的汉字方方正正——包括音、形、义。光说音，就有多音字。这也是平时语文测验中常常遇到的练习项目。明明同样的一个字，但它出现在不同语言环境中就有不同的意思和读音，如果不搞清往往

7、会读错音，闹笑话。比如说最常见的“着”，虽不至于说人人都认识，但不认识他的人可谓凤毛麟角。孩子们印象最深的是这个字读“zhe”这个音——跑着，跳着，唱着……作为一个助词，该字的例子不胜枚举，孩子们都知道。但换一下语言环境“半夜十二点了，小明还没回家，妈妈很着急。”这里的“着”可不能念成“zhe”这个音，而是要读成“zháo”了；同样在“飞机安全着陆了。”句子中这里的“着”既不能念成“zhe”这个音，也不能读成“zháo”这个音，而是要读成“zhuó”了。偏偏这个字的读音还有一个，那就是“zhāo”,一般形容下棋时出了一高着儿(通“

8、招”)。一个常见的“着”竟有四种读音，孩子们可能会无所适从。老师就可以在学习中指导孩子们，帮助学生回忆相关旧知识并明白该旧知识的使用条件、范围、注意点。“着”这个字作为助词读音是“zhe”；作为动词读音是“zháo”和“zhuó”；作为名词读音是“