《优美的汉字》教案

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1、大连枫叶国际学校中方语文课程教学设计课题优美的汉字授课教师成升授课时间第14周授课年级10年级课时安排1课时教学目标1.从音、形、意三个角度来欣赏汉字的美。2.培养学生热爱汉字的情感、弘扬中华民族文化传统。教学重、难点欣赏汉字的音美、形美和意美。教学方法教师讲解法、朗读法、讨论法活动预设教学设计一、导入歌曲《中国娃》。“最爱说的话永远是中国话，字正腔圆落地有声说话最算话；最爱写的字是先生教的方块字，横平竖直堂堂正正做人要像它。”字正腔圆、落地有声，这是汉字的声音美；汉字的方方正正、横平竖直是它的字形美；汉字还有区别于其它文字的显著特征：表意。鲁迅先生曾说过汉字有“三美”：音美以感耳，形美以感

2、目，意美以感心。今天让我们一起走近汉字，感受它的美。二、了解汉字之美１、听汉字的音美：吟唱诗歌《念奴娇·赤壁怀古》、朗诵《雨霖铃》。思考：学生从汉字声调的角度来谈谈自己听完诗歌后的感受。教师指导：汉字讲究声韵铿锵有力、音节和谐、抑扬顿挫。刚才我们欣赏的作品或如奔放的大海、或如涓涓的小溪。其声犹如余音绕梁，三日不绝，净化了我们浮躁的心灵。２、看汉字的形美：展示名人的书法艺术以及学生的书法作品（2008奥运会的设计图）。思考：学生从汉字的笔画和字形的角度来谈自己的感受。教师指导：汉字的字形由点横竖撇捺等构成。其方方正正、四平八稳，那些经过艺术处理的汉字或跳起了拉丁舞、有的如同酒醉的成龙打起了醉拳

3、更是让我们感到的是在欣赏汉字在纸张上跳舞，所以：书法是“纸上的舞蹈”。师：我们用耳朵欣赏了汉字的音美，用眼睛鉴赏了汉字的形美，下面就请用我们的心来感受汉字的意美。简洁的明字，有怎样的意美呢？３、味汉字的意美：⑴　欣赏汉字日、月、山：板书：教师：（幻灯片）一轮圆圆的红日描画出太阳圆圈的形状，如钩的新月与太阳的形状区别开来，横看成岭侧成峰，远近高低各不同的山。简单的几笔勾画，万物形态尽现。学生讲解“明”字的象形构造，并用生动形象的语言说出由形美引发出怎样的意美。小结：一轮似火的红日，一弯皎洁的月，交相辉映，为人们驱走夜的恐慌，带来无限的光明与希望。⑵　研讨（学生指出自己所找出的汉字的意义）：劣：

4、平时如果用力少，到时就会比别人差；缺少能力的人，其表现就可能比别人差。舒：舍予是一种忘掉自己的精神，这种境界多么令人舒畅；只有不断地舍弃和给予，才会感到舒心快乐。选：走在前面的人，更有选择的余地；被挑选出来的人，应是事事走在别人的前面的。美：羊大为美。原始社会过着狩猎的生活，物质欠缺。这也是游牧民族的生活特征和审美习惯。唐代社会“以胖为美”因为他也有游牧民族（鲜卑族）的血统。（学生会意的。）⑶　是否任何汉字都可以这样解释呢？请听苏东坡和王安石的一段故事：坡滑鸠王安石对苏东坡说：“我估计你是你家东面山上的一层皮，因为“土之皮”曰“坡”。苏东坡答到：“以老师高见，那么‘水之骨’曰‘滑’，可水是没

5、有骨头的啊”。接着，苏问到王：“你知道‘鸠’为什么是‘九’和‘鸟’组成的吗？”王答到：“因为它家有九个人。”苏东坡继续问到：“那为什么它家只有九个人呢？又是怎么构成的呢？”王只好摇头作罢。苏东坡答到：“桑之鸠兮，其子有七”《诗经》。上面的故事告诉我们汉字并不是都能这样去会意的。这是因为汉字的构字不一样而导致的。主要是象形、指事、会意和形声。⑷　我来品一字：绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。你认为诗句中哪个字用得好，用得妙？“闹”字不仅觉得枝头杏花尽情绽放，甚至还让人想到春天百花争奇斗艳，蜂蝶飞舞，春鸟和鸣的景象；一“闹”字把一派春意盎然，生机勃勃的景色表现得淋漓尽致。故王说“著一闹字而境界全出

6、”。（5）杏花、春雨、江南小桥、流水、人家清风、半夜、鸣蝉三、关于汉子的起源——神话美一般认为最古老的汉字是公元前13至公元前11世纪商代的“甲骨文”。但是在甲骨文之前，我们根据文献资料了解到关于汉字起源的几种传说，有的还带有神话色彩。我们可以从中窥见原始汉字发生的因由，以及由原始汉字向成熟的文字体系过渡时的一些历史状况。1、结绳造字说  结绳记事的说法首见《易经•系辞》：“上古结绳而治，后世圣人易之以书契。百官以治，万民以察。”至于结绳这种记事方法如何施行，《周易正义》引《虞郑九家易》说：“古者无文字，其有约誓之事，事大大结其绳，事小小结其绳，结之多少，随物众寡。”人们结绳的可区别性很低，

7、只能用结大结小来标记大事小事。尽管结绳的记录功能很弱，但结绳说既有后代民俗作为确证，又可从历史发展的逻辑上分析出它存在的合理性，因此，可信度较大。2．契刻传说 一般人认为文字的起源和图画有密切的关系。在竹、木等材料上刻上各种痕迹、记号来记事，即是契刻，这也是古代广泛地使用过的方法。“契”是指刻划和经刻划物。古人能用图画表达某种抽象的意思，这说明距离创造文字的时间不会太远了。3、仓颉造字说 相传上古黄帝时期，史