“以学生为中心教学法”的探析

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1、“以学生为中心教学法”的探析摘要：随着社会的快速发展，教学改革迫在眉睫，传统的教学方法已经不能适应当今社会形势的发展需求。形式各样的教学改革随之而来，而“以学生为中心教学法”则得到了广泛的认可。本文就“以学生为中心教学法”在《电工电子技术》课程中的应用进行了研究与探讨。　　关键词：以学生为中心教学法；教学过程；教学目的　　：G642：A　　：1009-0118（2012）04-0013-02　　社会经济的发展需要技术型、技能型人才，电工电子技术在机电行业具有十分重要的地位。传统的教学方法，让学生觉得这门课程枯燥、抽象、很难学懂，而“以学生为中心教学法”则可以提高学生的学习兴趣。　　一、“以学生

2、为中心教学法”的教学理念　　传统的教学方法以教师讲授为主，教师是知识的呈现者。而“以学生为中心教学法”，教师创设问题情境，讲授时间控制在课堂时间的20﹪-50﹪之间，充当学习的促进者；学生自主探索，通过自身参与和实践来掌握所需要学习的知识，充分体现以学生为中心的教学思想。　　“以学生为中心教学法”充分考虑学生的感受。例如，同样是第一节课的自我介绍，我们来对比一下传统教学方法和“以学生为中心教学法”的不同点。　　传统教学方法的自我介绍大家都清楚，第一节课想让同学们之间有更好的认识，每个同学都到讲台上介绍一下自己。然而，这种自我介绍存在两方面的不足之处：（一）因为不经常上台演讲，有一部分同学会紧张

3、以致言语表达不清，造成在同学们面前的自卑心理；（二）每个人都上台自我介绍，大家可能在介绍完以后，也没能记住几个同学的表现。因为在自己自我介绍之前大家都在精心准备自己的自我介绍，而忘了听别人的自我介绍；自己介绍完以后还在回味自己发挥的如何，也没心情听别人的介绍。所以导致整个自我介绍的失败。　　现在通过一个课堂活动来展现“以学生为中心教学法”的自我介绍。让同学们把自己的特征写在一张纸上（比如说你的外貌特征——穿什么衣服、什么发型等，也就是说要让其他同学通过这些特征能在陌生人群中找到你。），然后折成飞机飞出去，每个人都捡到一个飞机，打开它，通过上面所写的特征找到该同学，并相互介绍。一轮介绍完以后可以

4、再进行一轮，最好两轮。多了效果也不好，少了认识的人也不够多。两轮以后可以把同学们按家乡的地域再次分组（这样可以让同学们觉得彼此之间很亲切），组内再次自我介绍。这样下来，每个人都可以记住四五个同学。这种自我介绍与传统的自我介绍相比，让大家消除了紧张情绪，充分考虑到了学生的感受。同时，通过特征来找，加深了对对方的认识，更容易记住对方。由此可见，“以学生为中心教学法”充分体现了以学生为中心的思想。　　二、“以学生为中心教学法”在《电工电子技术》课程中的应用　　要想实现以学生为中心，并得到较好的教学效果，我们有必要采用小班教学，人数为30人左右。有条件的话最好可以在实验室完成教学过程，如果没有条件也要

5、尽量多安排实验实训。　　（一）充分利用学生已有的知识和经验　　在教学中，教师要充分利用学生已有的知识和经验。在课程开始之前，教师需对学生的基础做一个测试。了解学生已有的知识和经验，然后再决定具体的教学计划。　　（二）考虑学生的学习爱好和需求　　在教学中，教师也要充分考虑学生的学习爱好和需求。俗话说的好，兴趣是最好的教师。如果没了兴趣，再活跃的课堂气氛也不能保证学生愿意参与，所以在开课之前我们还要通过不同的途径去了解学生的学习爱好和需求。比如说，在第一节上课的时候可以让学生把对本门课程的理解、希望从本门课程中学到的东西及对教师的期望写下来，交给教师。当然要允许匿名，这样有些同学才敢大胆给教师提出

6、一些期望、要求和建议。我个人认为同学们所反馈的内容对教师来说将是一笔宝贵的教学财富。通过这些反馈信息，可以了解学生的想法、他们的需求以及他们集中所喜欢的教学方法。这也让教学工在后续的教学中目标更加明确，做到惠及大多数。　　当然，以上两项的完成需要一些时间。但大家要知道磨刀不误砍柴工，这是我们教学中必要的时间投资。　　（三）让学生积极参与学习过程　　我们应该让学生积极参与到教学过程中，只有这样学生才有兴趣，才不至于说老是走神。要想让学生积极的参与到整个学习过程，那么我们就要选择合适的授课方式。　　常见的授课方式有以下几种：1、演讲2、展示3、讨论∕辩论4、指导5、一对一学习6、游戏∕测验7、角色

7、扮演8、陈述∕研讨9、模拟10、项目∕任务教学法11、研究12、现场操作与参观13、案例学习14、问题与答案15、头脑风暴16、远程学习∕开放式学习17、录像18、小组学习。　　例如《电工电子技术》中“叠加原理”这节课，我们可以在实验室中教授，教师只需要用十几分钟的时间介绍叠加原理的定义。然后给学生一个具体的电路，让学生2-3人一组在实验中去验证这一原理。这样，不仅节约了时间（传统的教学是教师在课