小学高年级英语语篇高效教学例谈

《小学高年级英语语篇高效教学例谈》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、小学高年级英语语篇高效教学例谈中图分类号：G623.31文献标识码：A文章编号：1003-2738(2011)11-0032-02摘要：语篇是小学阶段学习英语的重要素材之一，它包含了比较完整的语言组织形态、多元的语言要素向学生传递丰富的语言信息，从而使学生通过听、说、读、写等语言实践活动获得相关信息。本文选取精彩的教学案例展示阅读前通过活动直奔主题，促使学生主动学习；阅读中通过活动方法的多样性，力求课堂教学高效达成；阅读后通过活动及时巩固知识，着力提升学生的英语素养。关键词：小学英语；语篇教学语篇是小学阶段学习英语的重要素

2、材之一，它包含了比较完整的语言组织形态、多元的语言要素向学生传递丰富的语言信息，从而使学生通过听、说、读、写等语言实践活动获得相关信息。并在此基础上，语言知识和技能、阅读兴趣、学习策略和情感态度等方面得以充分的发展。小学高年级的教材中，语篇长度逐渐增长，内容趋于丰富，所涉及的词汇、句型、语法以及文化背景知识更为复杂。那么，如何在有限的课堂时间内，依托教材幵展有效的语篇教学，真正激发学生的阅读能力呢？本文将结合五、六年级的部分精彩的语篇教学案例，探讨对提高高段语篇教学实效的几点思考。一、阅读前，简洁言语领入门读前活动是指语篇

3、教学前的准备活动，这是调动学生积极性的关键步骤，更是顺利引入语篇学习的重要铺垫。教师简洁明了的读前活动，激发学生的学习兴趣，帮助学生建立文本和以往知识、经验之间的联系，扫清语言障碍，从而促使学生主动进入学习语篇的状态。1.让学生自主提问直奔主题的阅读前活动要求教师要少教，学生要多学。教师要事学生对所学内容自主提问，从而引向主动学习。[教学片段1]在第五届全国小学英语教学观摩研讨会上，某教师在执教一篇描述HelenKeller生平的文章时，授课教师作了一下设计:直截了当的在PPT上呈现一张HelenKeller的图片T：Do

4、youhaveanyquestionsabouther?之后，学生纷纷对这幅肖像提出心里的疑问。SI:Who'sshe?S2:Whereisshefrom?S3:What’sherjob?于是授课教师在图片下一一写下学生的提问。Ql:Who'sshe?Q2:Whenwassheborn?Q3:Where’sshefrom?Q4:What’sherjob?接着，学生因为心中的疑问，而去主动通过语篇来了解这个人物，解决自己心中的疑问。也就是授课教师通过直接呈现图片，开门见山的问学生对这幅肖像有什么疑问。这样让学生自主提问，正式

5、激发学生了解这个人物的欲望。而且学生的提问涉及到的人物生平，又恰恰是语篇的主要内容，所以，看似直奔主题的读前活动，简单明了，收效却可谓是四两拨千斤。2.让学生主动思考教学前，引导学生不仅可以对阅读内容进行自主提问，更能据问题自主探宄，寻找答案。等待解答的问题，它能最大限度的吸引学生的注意力，激发学生寻求谜底的想法，从而促进学生积极的思考与探寻答案。[教学片段2]某教师在执教话题为“transportation”的一篇名为《Arainyday》的文章时，教师在上课伊始，抛出了3个问题。Ql:WhichcitydoIcomef

6、rom?Q2:WhichschooldoIcomefrom?Q3:HowdoIusuallygotoschool?接着向学生看自己的PhotoAlbum。学生由于对之前的问题并不了解，因此，非常关注PhotoAlbum中透露的信息。通过PhotoAlbum中的信息，最后，大部分学生都能填出如下教师的信息表。这个环节正是让学生主动思考，探寻答案。由于得出：Ournewteacherusuallygotoschoolbyfoot.接着，孝女师以：NowIwanttoknowmoreaboutyou.Howdoyougotosc

7、hool?来自然过度到了解学生的“transportation”的主题。二、阅读中，猜读交互提实效在学生阅读语篇的过程中，教师可采用以下的办法来培养学生的语言运用能力。1.在语境中合理猜测，培养思维能力。给学生创设学习的情境，让学生在情境中合理猜测，不仅激发学生的浓厚兴趣，还培养了他们的发散思维能力。[教学片段4]某教师在执教牛津小学英语6BUnit7Alettertoapenfriend第四课时，通过让学生猜测“WhatdoesLiuTaoneed?”来激活学生的思维，在猜测中引出新单词:T:LiuTaowantstow

8、ritetoPeter.Whenhewritesaletter,whatdoesheneed?SI:Maybeheneedsapen.S2:Maybeheneedssomepaper.教师将学生提到的写信多需的的物品罗列在黑板上，接着要求学生通过听对话，找出“whatdoesLiuTaoreallyne