初中语文阅读教学的审美教育

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1、初中语文阅读教学的审美教育：审美教育是一种陶冶情操的教育，它可以促成人对自然和社会定向的审美关系，提高人的审美观念和审美趣味，发展人的审美理想和创造美的能力。作为语文教师，我们可以通过语文阅读教学进行审美教育，引导和培养学生的审美意识，提高学生的审美素质的能力。　　关键词：初中语文；阅读；审美　　：G633.33：A：1002-7661（2011）09-051-02　　　　我们所从事的语文教育工作，是对学生进行审美教育的重要阵地。在实践过程中，我们可以通过语文阅读教学进行审美教育，引导学生感受、欣赏、判断美，从而陶冶情操，净化灵魂，获得无穷

2、的美感享受，引导和培养学生的审美意识，帮助学生获得健康的审美情趣，形成正确的审美观，提高学生的审美素质的能力。我们通过语文阅读教学进行审美教育的方式主要有以下几个方面。　　一、创设审美情景，让学生更好的“入境”，达到审美目的　　语文审美教育与情景和心境有关，因此，创设一定的审美情景，有助于审美化教学的进行。课堂上，教师是教学的组织者，也是审美活动的主导者。我们努力运用生动、亲切、自然、得体的语言，或妙趣横生的旁征博引、或形象逼真的演示，来创造一种如见其人，如睹其物，如临其境的审美氛围，这种氛围，可以使学生的情绪受到强烈的感染，在审美愉悦中得

3、到陶冶，产生强烈的精神享受，从而积极地参与到审美活动与语文学习中。　　审美教育不同于科学知识教育及道德伦理教育，它具有形象性、情感性、自由性、深远性的特点，语文教材本身就是文质兼美的美育读本，但是如果课文中的人、事、物，不能在学生脑中“活”起来，那就谈不上审美教育了，所以，我们还精心选择好阅读教学的切入点，使学生能更好的“入境”，达到语文学习审美化的目的。　　如上《紫藤萝瀑布》一课，我们就采取了课前参观的方式，为学生学习课文营造“入境”的审美氛围。课前先让学生去公园观察紫藤萝花开放的情形。上课时，教师让学生描述观察到的紫藤萝花开情形，学生很

4、兴奋，平时他们对这些司空见惯的花草，并未注意认真观察过。他们分别从远、中、近距离的角度绘声绘色地描述紫藤萝花盛开的情形，这样入境入情的引入对课文的学习，更好地进入课文描绘的情境，学生对生命的顽强与美好就有了更强烈的认识与领悟。　　二、审慎的运用媒体，让学生感受意境形象美　　阅读教学中选择适当的文章，审慎的运用媒体，也会让学生在感受意境形象美的同时，心灵受到震撼，形成共鸣。具体有如下三个途径：　　1、通过媒体精选并制作美的画面　　视觉是人感知美的最大途径，美感强烈的图片直接刺激人的眼睛，把美的信号传入大脑，从而达到审美愉悦。　　如《斑羚飞渡》

5、一课，通过动画效果的精心制作，把雨后彩虹的绚丽多彩、令人陶醉的美景与斑羚飞渡悬崖，用生命组成的彩虹的辉煌悲壮交相辉映，直接给学生以视觉的强烈冲击，以达到精神上的震撼和深刻的反思。同样《桥之美》类说明文和《三峡》类诗词课件，采用这种方法均可取得良好效果。《三峡》一文浓墨重彩地描绘了江水四季的变化以及与之相伴的万千气象。　　在教授此课前，我先将三峡风光片根据课文内容剪辑下来，制成了课件，加上配音与配乐。上课时我先将此视频放给学生。三峡优美的风光，很快激起了学生强烈的学习欲望。最后，当学生一起对着画面齐背课文时，他们已完全沉浸在文章所描绘的意境中

6、了。三峡夏季的水流湍急、春冬的清荣峻茂、秋季的空灵肃杀，都给学生留下了深刻的印象；同时他们更体会到文章遣词精当、隽永优美的特点。学生的身心受到了美的熏陶，激发了热爱祖国壮美河山的情感。老师也深受感染，与学生一起吟诵起来。　　2、利用优美的音乐，引发学生的想象　　音乐是用有组织的乐音来表达人们思想感情、反映现实生活的，是一种诉诸人的听觉、启动人的想象的一门艺术。在课件制作中能恰到好处的利用优美的音乐，往往能找到开启学生想象之门的触发点，引起他们心灵的共鸣和无限的遐思。　　例如，在制作《云南的歌会》课件时，在学生初步熟悉课文的基础上，请学生仔细

7、欣赏云南原生态民歌，发挥充分的想象，通过音乐感受淳朴的发风之美，以声传情，声情并茂，达到了韵味无穷的艺术效果。　　3、利用媒体创设情境　　“缀文者情动而辞发”，许多作品传诵不衰，常读常新，就是因为作家饱蘸着自己的思想感情，甚至凝聚着心血和生命。“观文者披文以入情”，读者的学习是“在他所创设的世界中直观自己”。那么怎样在语文课件中架起一道桥梁，沟通的创作情感与学生的学习情感，使他们碰撞、交触，从而引导学生感悟“美”的深蕴呢？创设情境。　　如教《渭城曲》，先让学生反复听诗歌录音感知内容，然后运用实物投影仪投影诗歌主题插图，让学生细致观察：平日路

8、尘飞扬，路旁的柳树不免笼罩着灰蒙蒙的尘雾，一场朝雨，才重新显出那青翠的本色，又因柳色之新，映照出“客舍青春”，总之，清朗的天空，洁净的道路，翠绿的杨柳，青青的客舍，构成了一幅色调