在语文教学中塑造学生品格

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1、在语文教学中塑造学生品格语文是一门灵性飞扬、具有浓郁人文特色的综合性基础学科，一堂优秀的语文课更是一件珍贵的艺术品，它不仅能使学生学到基础知识，还能陶冶学生的情操，培养其个性，发展其思维，提高其能力，我认为语文教学在培养学生的人文精神和人文素养方面有着得天独厚的条件，我们在语文教学活动中解读文本挖掘其人文底蕴，创设育人环境，有意识、有计划地结合语文知识的传授，语文能力的培养，实施人格教育的活动，引导学生注重文化内涵，追求美好的人生，塑造他们的人性美，促进他们全面和谐地发展。我认为可以从以下几个方面来塑造、完善学生的人性美。　　一、走

2、近解读文本体会人性的美　　优秀的文本需要学生潜心揣摩，生活教人求真，解读文本应该符合生活本真，只有如此，课内课外才能相得益彩，例如在讲授唐宋诗词和八大家散文等古典文献时，我们不应满足于向学生补充一些作品，而是应花费较多的时间向学生介绍有关背景知识和一些作家的生平思想。让学生了解李杜、韩柳、欧苏……他们曲折坎坷的经历、忧时济世的热情、傲岸不羁的性格、豁达乐观的人生态度、卓越不凡的才智识见、彪炳千载的文学创作，让他们知道苏轼等人不仅有丰富多彩的文学创作代代传诵，光照千古，而且也是曾经生活在我们这片饱经忧患的土地上的有着自己的喜怒哀乐的活

3、生生的人。只有这样，才能充分挖掘语文学科的人文底蕴，才能使学生的心灵一次又一次地感到震颤。　　语文教师要引导学生全面了解，走入的内心世界，充分挖掘蕴藏于作品中的的感情，并善于将这种感情传递给学生，做到传之以情，以情激情。例如在教授《再塑生命》一课时，我首先让学生阅读有关海伦.凯勒的故事，让学生对她较深的了解，海伦因为病魔失去了视力和听力，最终又影响了她的说话能力，但是海伦不仅聪明好学而且坚强勇敢，通过了解海伦后在阅读文本，学生深深地被海伦的不畏困难、勇于同自身弱点拼搏的精神所感动，也深深懂得了生命的价值，每个人都有快乐的理由，无论你

4、遇到怎样的困难都要决心、有信心去克服。同时也让学生懂得了什么是爱，爱，一个陌生而又熟悉，平凡而又伟大的名词！每个人的一生中都充满着爱，但并不是每个人都能察觉到这种爱的，即使它就在你的身边。　　二、品味感悟走进文本点燃美的火花　　语文课文中有大量的思想性极高的古今名篇，也不乏文笔犀利，思想深邃的历代佳作，我们要将作品中所蕴含的生命形态、情感形式有机地融入、转化到个体的审美体验中，才能让学生领悟到作品中所充溢的生命的鲜活和质感。因此语文教学中应注重情感的激发，白居易在《与元九书》中说道“感人心者莫先乎情”，作品与学生之间情感交流的桥梁是

5、教师充沛的激情，教师要将隐含于作品深层的“真”、“善”意蕴，春风细雨般渗入学生的心田，不但靠钻研分析教材，而且要借助情感的发酵作用。常言“只有发诸真情，才能令人动容、感奋”。在教学《最后一次演讲》一文时，学生开始读得很平淡，我抓住这一点，用充满激情的语言给学生讲述了闻一多先生被特务暗杀前后的故事，当我讲到闻一多先生被暗杀后，闻夫人抱着满身是血的闻一多哭喊的情景，我已视线模糊，泪水顺着脸颊流下，学生再读课文时情感饱满，带着对闻一多先生的无比敬佩之情，对国民党反动派的无比痛恨之情学完了课文，这样学生更真切的感受到革命志士抛头颅洒热血的大

6、无畏精神。而在教学散文或诗歌时，如《荷塘月色》，学生可以欣赏如诗如画的景物描写，品味直抒胸臆的言语形式，使学生在灵与肉的碰撞中会心地走进，油然生出百读不厌的感受。　　在语文这广阔的天地里，印下了一批批优秀人物的脚印。这里有高唱“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的文天祥，大义凛然、拍案而起的闻一多，有为中华之崛起而呐喊的鲁迅，身残志不残用地坛感悟生命的史铁生，为科学奋斗终身的竺可桢……通过老师的生动讲解，学生仿佛看到了他们为了国家为了民族的崛起而作的努力，从而让学生感受到巨大的精神力量，激发起强烈的道德感，从内心深处喷发出为人类、为祖

7、国献身的崇高情感。　　三、注重积累积淀升华美　　在语文学习中，不乏哲人圣贤的人格写照和警世言论，这些能开启学生的心智之门。孔子执着的人生追求、孩子般的热情、诲人不倦的长者风范，让人如沐春风、春雨，孟子的洋溢着原始人道气息和民主精神的散语文是一门灵性飞扬、具有浓郁人文特色的综合性基础学科，一堂优秀的语文课更是一件珍贵的艺术品，它不仅能使学生学到基础知识，还能陶冶学生的情操，培养其个性，发展其思维，提高其能力，我认为语文教学在培养学生的人文精神和人文素养方面有着得天独厚的条件，我们在语文教学活动中解读文本挖掘其人文底蕴，创设育人环境，有

8、意识、有计划地结合语文知识的传授，语文能力的培养，实施人格教育的活动，引导学生注重文化内涵，追求美好的人生，塑造他们的人性美，促进他们全面和谐地发展。我认为可以从以下几个方面来塑造、完善学生的人性美。　　一、走近解读文本体会人性的美