小学音乐教师专业化发展现状调查与对比研究

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1、小学音乐教师专业化发展现状调查与对比研究----小学音乐教学论文-->第一章导言（一）问题提出伴随着我国第八次课程改革的不断推进与深入，教育部先后在2001年和2011年期间颁布了《音乐课程标准》实验稿及修订稿等相关文件，不但要求音乐教师要更新自身的教育观念，而且在知识技能等方面提出了新的挑战。人们越来越认识到：音乐课程改革的效果与音乐教师专业化水平是分不开的，加强音乐教师专业化发展是提高音乐教师自身发展有效途径之一。笔者在“中国知网”上，查阅音乐教师专业化发展的相关文章，发现与“音乐教师教育”相关的论文大约300多篇，而以“小学音乐教师专业化发展”作为研究对象的论文却不到2

2、0篇。本文以烟台市芝罘区“小学”为基点，把探究“小学音乐教师专业化发展”作为研究主要内容，具体从专业知识、专业能力、职业道德以及在职培训等方面，以调查问卷的方式进行调查。针对小学音乐教师的特殊性，笔者对山东省烟台市芝罘区小学音乐教师专业化发展的基本现状进行分析，对促进小学音乐教师专业化发展，提出相应的对策，为山东省烟台市芝罘区小学音乐教师的专业化发展提出参考建议。（二）研究意义教师专业化已经成为国内外教师教育研究中的热点话题，它直接影响教师本身发展、教育及国家的未来。因此，音乐教师专业化也是影响基础音乐课程改革的成败的因素之一。本文通过对小学音乐教师专业化发展的调查研究，以山

3、东省烟台市芝罘区小学音乐教师专业化发展为切入点，并结合对小学音乐教师的访谈与调查，了解一线小学音乐教师的专业成长经历。分析其专业化发展现状的优缺点，归纳利于专业化发展的因素，并提出笔者的见解。目的是为推进小学音乐教师专业化发展，提供理论依据，对入职后不同成长阶段的音乐教师，提供参考借鉴；也可为提高小学音乐教师的专业化发展探寻更好的方法，从而推进基础音乐教育事业发展。第二章音乐教师专业化发展的界定与内涵（一）专业、教师专业化与教师专业发展1.专业布朗德士(Brandeis)认为：“专业”是一种特殊的职业；想要胜任这一职业，必须是接受必要的岗前教育，掌握相关的专业知识和学问；专业

4、人员要有为他人服务的意识。《现代汉语词典》对“专业”的定义有三种解释：第一，高等学校里把学业进行系统、科学的分成门类；第二，产业部门依据产品的过程而划分的业务部门；第三，从事某一行业的工作或者职业。刘玉认为，专业是具有科学性、特殊性的专门职业，体现在专业人员接受过专业训练，掌握了相关的专业知识与技能，有专门的管理与严格的选拔。笔者认为，虽然“专业”的不同内涵的上述声明，但也有共同点：专业不同于一般职业；专业人员必须要接受长期的特殊训练，掌握相关的理论知识及实践技能；要具有以服务对象为重的意识，良好的职业道德；在制度上，要有专门的标准和管理制度。2.教师专业化与专业发展近年来，

5、有关“教师专业化”问题相关研究的专著和论文约3710篇，对教师专业化的相关问题已受到越来越多的关注。对于教师专业化的涵义和标准等相关概念，学者们有着不同的理解。西克斯认为，教师专业化要具有四项条件：第一，将专业人员必须具备的专业知识和技能转变成经得起考验的知识基础；第二，真正的专业教育的人是要经过严格的考核；第三，在教育机构内进行考验的知识基础的传播；第四，受过教育的人要通过教学实践，并通过考试获得认证，是真正的专业人士。英国社会学家莱西(C.Lacey)提出，教师专业化是一个过程的转变，这个转变过程是教学中的一个个人职业生涯，教师发挥主导作用，并逐渐成为一个专业的教学人员。

6、（二）小学音乐教师专业化发展与素质要求1.小学音乐教师专业化发展小学音乐教师在音乐教学过程中，发挥着重要的“主导”作用。而小学音乐教师必须在职前经过相关教育知识的学习和音乐技能的训练，提高自身的专业知识、教学技能和专业技能等方面；在职后教学时，通过实践—学习—反思—实践循环的过程，促进自身的专业化发展，才能更有效提高小学音乐教育的质量。许多学者对小学音乐教师专业化发展的概念进行研究：咸新苗结合教师专业化的内涵，认为音乐教师专业化发展是音乐教师的教学生涯中，通过对专业的音乐教育培训和日常的教学实践中，掌握相关音乐专业知识和专业能力，认真对待所出现的问题，通过反思，寻找解决问题的

7、途径和方法，并逐渐提高自身专业素质，为努力成为一名优秀的音乐教师而奋斗的过程。张宇提出，音乐教师专业化是在音乐教师的专业态度、专业能力、专业素质和专业知识等方面的综合提高。并指出提高音乐教师专业化发展利于推进素质教育的发展、提升人们的音乐素养、提高音乐教师的素质和推动音乐课堂的生动化。贾晓静依据《教师专业标准》的标准，从专业知识、专业能力和专业理念与师德三方面阐述了对音乐教师专业化发展的要求。李洪玲阐述了小学音乐教师专业化发展的内涵，小学音乐教师在经过职前训练、在职践诺、职后培训等系统的培养之后，小学音