浅谈小学体育课程中进行健康快乐的体验教学

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1、浅谈小学体育课程中进行健康快乐的体验教学新的《体育与健康》课程标准提出：“坚持健康第一的指导思想，促进学生健康成长；激发学生运动兴趣，培养学生终身体育的意识；以学生发展为中心，重视学生的主体地位；关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益”的理念。同时，对体育课真正的含义做了进一步深化，从而确立适应现代社会性的健康理念，为我们的教育改革指明方向。因此，在新的《体育与健康》课程里，我区进行了《多层次多项目大范围》选项教学模式实验（也就是说一节体育课有一种或多种项目的内容活动）。在实施新课程中，针对学生的天真活泼、聪明可爱、生性

2、好动、注意力分散、自我约束能力较差的弱势，针对学生具有强烈的上进心和好胜心的心理特点，制定出不同的层次、不同项目、大范围的教学目的。选项教学的最终目的是能满足学生的个性化学习需要，尊重学生的兴趣爱好选择学习，以自己的努力达成课程目标，充分调动学生对体育锻炼的自觉性和积极性。一、积极开发课程资源，力求选材内容更具时尚性随着社会的不断进步和发展，更科学、更方便、更适应于学生的健康项目相继出现。但体育项目并不是单一的，而是建立在全方位、多层次上的，学生除了参加某项体育活动外，还需要参加某些娱乐性较强的运动项目。所以，我把教材内容

3、分为大众体育、健身体育、娱乐体育、民族民俗民间体育和新兴体育项目等内容进入教材选择体系。例如：跆拳道、保龄球、乒乓球、武术等项目。把这些内容融入到体育课堂里，既有利于实现新课程的目标理念；又有利于为学校的教育教学提供教材内容，形成自己鲜明的教学风格。况且，现在的学生对体育的需求不仅仅停留在体育的健身功能上，更主要的是看中体育还具有娱乐的功能。所以，我在教材安排上，尽量符合不同学生水平的生理、心里特点，不断变换和更新教学方法，对学生产生巨大的吸引力，是所有的学生能自始自终、全身心的参与活动，摒弃了传统教学的内容单调、枯燥乏味

4、的老模式，用新颖的运动项目，给学生营造一种全新的学习氛围。二、拓展教学有力空间，让活动内容更能体现学生的主体地位我认为教学的主题性必须表现在学生的主动性，还要充分发挥学生的主题作用，有效的使学生主动的参与到教学中来，积极主动的探索和发现知识，渴望成为学习的主人。主体性的发挥与学习动机有着内在的联系，因此，在选项教学时，我特别注意激发学生的学习内在动机；第一，多给学生一些自己的空间；第二，尊重学生的选择发展；第三，多给学生展示的舞台。例如：“篮球、毽球、短绳”教学，明显是一节多项目的选项教学，学生可以根据自己的条件和兴趣爱好

5、选择学习的项目，每项活动都有不同的锻炼价值。有的同学选择篮球，它给人提供了勇猛与雄健、灵活与技能、体能与意志、协作与技术的展示；有的同学选择毽球与短绳，她为个人或团体提供了展示机会。体能较好的同学，通过比赛的形式，来满足自己生理负荷的需求，而对于体能较差的同学，可以在自由活动中进行必要的调整。在这节教学中使学生处于一种既主动又活泼的能动状态下，唤起学习的需要，激发学习的动机，进而达到自主学习的目的。三、拓展教学手段的运用，重视现代教育意义教材的灵活运用主要是指教学内容的多样性、层次性和教师组织活动的方式方法及课堂教学的应变

6、能力。让每个学生都各有其所，使课堂变得更生动，而且更能强化体验式的学习，从而达到预定的教学目标。1．提高对艺术的欣赏能力耍手绢，它是东北民间的传统艺术，深受我校广大学生的喜爱。在教学中，我把手绢当作道具使用，我和学生是演员，让每个人充分展示艺术才华。由于每个学生的感悟力不同，在教学中我采用分层次教学的方法和分层次设定教学目标，按学生的技能掌握情况进行分组。同学们会根据自身能力水平选择学习小组，小组确定后，再分组制定不同水平的教学目标，初学组的同学要掌握手绢的基本动作；稍好的同学，就是提高动作的质量；突出的同学可以帮助其他同

7、学，也可以以个人或小组为单位创编喜欢的动作或造型，配上适当的音乐，在特定的集体环境中相互交流情感，互相鼓舞，增强集体观念，培养意志品质。这种方式的教学，不但使学生在轻松活泼的气氛中掌握了手绢技能，而且使学生受到美的熏陶和艺术的感染。２．提高对科学知识的认识耍手绢，不仅锻炼了身体，同时还开发了大脑。一次偶然的机会，教研员突然问我这样一个问题：如果手绢采用抛的方式和沙包进行对比会怎么样？我想了一会说：“手绢轻，沙包重，一个抛的进，一个抛的远。”我这才明白他的用意。通过教学实践，孩子们知道，沙包可借用全身协调用力抽的很远，而手绢

8、不行，不仅要借用全身的协调用力，还要有一定的技能技巧。课堂上，当实践证明了“沙包投的远，而手绢不行，我问学生这是为什么？”我让学生相互交流讨论，有的学生说：“手绢轻面积大，在空中受的阻力也就大，抛出去就很近；而沙包重且面积小，在空中受的阻力也就小，投出去也就比较远。”最后经过学生一致讨论，达成共识：抛出