快乐体验，彰显小学体育教学的魅力

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1、快乐体验，彰显小学体育教学的魅力周振山东省胶州市实验小学266300随着新课改的不断推进，小学体育教学出现了“百家争鸣”的态势，“快乐体育”、“生涯体育”、“成功体育”、“终身体育”、“健康第一”等体育教学思想曾一度风靡整个体育教育界，也不乏有渚如“发现式学习”、“领会教学法”、“启发诱导式学习”、“自主式学习”、“合作式学习”、“情境创设法”等一系列新的教学模式。为此，木文对新课标下体育课堂内情境教育的创设和操作进行了探讨,着力关注学生的人格和个性化发展空间，以期能与所述的体育教学思想和模式交汇、渗透、形成互补，最终提取到一种适合于当今体育教学模式的主流模式。体育课堂教学是教师教

2、和学生学的双向活动。教师不仅要掌握如何向学牛.进行体育基础知识与技能的传授，更主要的是能否使学生快而准确地学会并掌握你所传授的知识与技能，这就是体育教学效果的一种A体表现。由于体育教学具有空间大、组织繁、外界干扰因素多、学生思想不易集中等特点，因此如何提高体育教学效果则是体育教学中的重要环节。一、创设良好的轻松的课堂氛围融洽的课堂气氛,和谐的师生感情，能使学生放松地学习、放心地思考，不用担心老师的责骂，也不用担心同学的讥讽。这种状态回答问题的准确率最高,最易产生灵感，语言最易有光彩，见解最易独到。如果老师上课一脸严肃，甚至一脸“凶相”，课堂气氛一定沉闷，甚至紧张，学生怕惹着你，哪还

3、有心思上课，更难说能玩得起来了。以前在上课的时候,有些授课教师整个人都是板着一张脸,因为怕一放松学生就马上闹起来，所以说整堂课气氛不是很好，很难显示出跟学生的融洽。当然，还有在教学过程中对于突发事件没有釆用一些措施。比如说在展示的时候有学牛.根木不愿意展示，却不知道如何调动。展示时范围乂大，调动频繁，学生的注意力容易转移，以及安排的下肢力量内容过多等。这样，容易使课堂气氛不和谐。二、让孩子在学习过程中体验快乐了解学生、启发诱导、提高兴趣，是提高体育教学效果的根本途径。教师应善于了解学生，研究分析学生的不同年龄、个性、思维特点、心理状态等因素。一般说来，小学生的无意注意占优势，注意力

4、不稳定、不持久，容易被一些新异的刺激所吸引；初中学生比小学生具有一定的稳定性、0的性和选择性；高中学生的注意力已基本稳定和持久，注意范围也冇所扩大，他们能比较集中和持久地注意他们所要学4和研宄的问题。因此体育教学要奋鲜明的针对性。小学生应采用新异刺激来吸引他们的注意力，激发他们的学A）兴趣和求知欲望，如采用多种形式的游戏等。中学生由于脑的发育基本完善，智力水平迅速发展，认识和理解问题的能力逐渐提高，思维情绪的表现多为积极、亢奋；但他们在的思考和处理问题时，容易感情用事，主观臆想易占优势，这就形成了他们易冲动、易走极端、易表现自己,容易造成伤害事故和错误的技术动作动力定型。因此，在教

5、学中教师要充分利用学生的这一特点，采用多种形式的教学方法和教学手段，激励他们思考，启发诱导他们去分析理解动作的要领，有0的地去完成每个练习。另外，教学中还应注意了解分析学生的个性差异，这就是备学生。要因人而异地采取相应的教学手段，达到提高课堂教学效率的0的。有的学生性格比较怯懦，胆子小，反应慢，往往在练习中力不从心。对待这样的学生，在教学中应多表扬、多鼓励，培养他们的自信心。练中，哪怕是少许或一点点进步都应在冋学们中给予积极的鼓励和表扬。有的学生活泼好动，爱自我表现，怀有高人-等的心理，情绪表现得比较激烈，波动性大。对他们在教学中应少表扬，多引导他们发挥其特长，做好每一个练习，培养

6、他们善于集中注意力的良好品质，使他们在不断克服闲难的练习中增强意志、精益求精，从而更好地完成技术动作的练4。俗话说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习也是如此，要想达到乐学的0的，需要教师正确地引导，让学生在主观认识上不怕学习，心平气和地看待学习，找到学习的感觉，体会到学习的快乐，觉得学习是充满阳光的。相信到了一定的时候，学生的学习潜能就能最大限度地迸发出来，学习将从“乐学”到“要学”到“爱学”。三、积极评价，及吋使学生获得成功的体验平常的一颦一笑、一个动作、一个手势，往往都能对学生产生作用。教师应善于捕捉学生的闪光点，不失时机地给予积极评价，这样能使学生吋吋有一种愉悦的

7、心理体验，感受到学4的乐趣，获得成功的体验。教师对于学生的积极评价方式多种多样，最常见也最容易产生积极效果的，应该是教师在课堂上对学生的真诚赞扬。所以在课堂上，当学生有较好的表现吋，应及吋给他一句赞赏的话语、一阵热烈的掌声，以示鼓励；在鼓励和表扬下，让他们感受到学习的快乐，产生积极的学习欲望和情感，从而主动地去求知。在体育课堂教学中应自始至终贯穿着如下主线：培养自尊一一充满自信一一朝气蓬勃一一助人为乐一一敢于合作一一勇于进取一一不怕失败一一迎接挑战一一争取成功。生活化