新课程下高中化学作业评价

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1、新课程下高中化学作业评价----中学教师发表论文-->随着高中新课程如火如荼的在全国各个省份展开，各地的关于新课程培训、研究也深入开展起来；下面，通过自己四年来对高中化学新课程下的作业编制及评价问题谈一下自己的看法，希望能够给大家以启发。一、对高中化学新课程下的作业功能的认识作业是教学过程中重要的一环，它起着临近、巩固、反馈的作用，是教学中不可或缺的关键环节；对于新课程所倡导的三维目标的落实很大程度上是通过作业来实现的，所以说高中化学新课程下对作业的认识是关系到新课程是否能成功推行的重要因素，必须予以重视。二、当前高中化学新课程下的作业编制存在的问题及解决策略在过去的四

2、年中，不可否认由于存在着对新课程的认识不到位等因素，在平时的教学中对于作业的编制还存在着诸多问题：问题一：作业对新课程中的三维目标落实不到位。一般情况下对于知识与技能关注较多，而对于过程与方法、情感态度与价值观则淡化，在作业中鲜有体现；因为以前旧教材中，题目大多数更关注是第一维度目标的达成，因此以前的好题或典型题如果不加以改造或取舍就拿来用，就容易出现这个问题。问题二：作业习题的深广度把握不好。一是出现超前现象；在习题选择时还是走老路子，比如题目有一定的综合性，可能对于学生的能力要求高一些，应该放在章末或后面的某一章中合适，结果老师简单一看，前面教材中有了这方面的知识，

3、就不加分析的放到前面来，人为的造成了学生的学习难度；再有超前现象就是有些内容在必修和选修中均有，如反应速率、平衡知识、原电池、有机等知识，在进行必修学习时，选题时没有按照必修的要求，结果出现了一步到位的现象，或多或少的考查了选修的内容。二是出现超出课程标准要求的现象；本来新课标中对这位部分要求降低了，但出于思维定势，留给学生的作业不自觉得就按照原来旧教材要求，进行了拓展拔高，也造成学生学习的困难。问题三：习题作业的层次性和选择性不强。我们经常讲要分层次教学，充分发展每一名学生的个性，学习时这样，在落实时也应如此；但目前对于落实的主要手段―作业，则没有很好的转变；存在着不

4、同学生相同作业的情况，何谈分层次，何谈充分发挥每一名学生的潜能？应对策略：1.加强备课组长的引领作用，强化集体备课的实效性。作为备课组长要加强研究，起到引信和示范作用，使组内每一名教师都投入到新教材的研究中去，备课时每一名教师都发表自己对材料内容、作业的处理意见和想法；集体备课真正做到务实高效；集体备课的过程其实就是全组教师再次钻研教材和课标的过程，是统一思想和认识的过程。2.加大对习题作业的研究力度，开发形式多样的作业。对于旧教材题目，不能拿来就用，哪怕是高考题，我们都要仔细研究，看它是否超前、超标，是否能落实了三维目标（当然一个题目占不太可能三者全部实现，但起码要有

5、一至二个维度要有所体现），作业习题其实是为了提高学生能力，落实三维目标而设的；这就要求老师们要充分利用教材等资料去创造一些简单习题作业，根据教材和课标要求，改造原有的习题，形成一种教学习惯坚持下来。我们知道，“教无定法，学无定法”，新课程下的作业形式其实也可以是形式多样的。如可以根据课本上的小栏目，要求学生制备相关的资料卡片、小论文、实验探究方案等形式。3.作业布置要灵活，切合学生实际可以仿照我们的教材，作业习题设置必做题和选做题，不同的学生有不同的要求，既保证习有全体学生必作的“规定餐”，另有学生自主选作的“自助餐”，还有供学生探究发展的“营养餐”，以使不同层次学生都

6、能“吃得了，吃得饱，吃得好”，使学生得以全面发展。4.作业要注意积累与传承我们的新课程改革不是一年二年就完善到位的，每位教师的心得与经验能形成文字资料的要形成文字资料保存下来，对于老师们辛辛苦苦编制的作业要及时留存，以备将来下一级的老师或自己再使用、再研究，使我们的作业编制研究呈递进式发展而不是各自为战的并列式，这一点需要全体老师做一个有心人，需要同一所学校的不同级老师之间要勤沟通交流。三、对学生作业评价的几点看法教师评价影响着学生对学习的感受，对于学生今后是否喜欢学习，能否学会学习十分重要；因此，我们要求教师对学生的评价既要对学生的课堂表现、实践活动、作业情况等都要及

7、时评价，又要做到准确得体，独特创新，注重正面引导，让学生体验成功的喜悦，感受成长的快乐，并以此激励、鞭策学生，使学生及时有效地进行自我调控；对于作业我们实行了多元化，相应的对学生作业评价也要实行多元化，主要体现在以下几个方面：1.评价标准多元化；传统意义上的学生作业评价标准是单一的，主要是知识方面即“分数”，新课程还要求从过程与方法、情感态度与价值观等多个课程目标维度给出学生评价的多元标准。2.评价方式多元化；针对不同的作业形式，采取如“口头评价”、“书面评价”等多种评价形式。3.评价主体多样化；对于上交的书面作业，其它评价主体主要为老师