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1、中职英语教学浅探摘要：本文提出教学中要以就业为导向,突出专业特色,明确中职学校培养目标、改革教学内容、建立科学的教学模式、改革评价方式、加强“双师型”教师培养等具体措施。 关键词：中职英语教学；就业导向；专业特色 ：G630：A：1003-2851（2011）03-0134-01 英语课作为职业教育中的基础文化课程,其现状与时代发展的要求存在着不小的差距。大多数中职英语教学仍沿用中学英语教学模式,课堂形式单一,教学方法单调,教师以讲为主,以教材规定的内容来完成教学任务,以分析词法和句法为主强化语法教学。学生只能被动接受,形成教师“一言堂”的教学模式。而中职学校生源大部分来自无法升
2、入高中或者连初中都没有毕业的学生,他们的英语基础较差,对于枯燥的语法分析和讲解,绝大部分学生难以听懂,久而久之,他们就失去学英语的兴趣,甚至放弃,这样中职英语教学就失去了其应有的实际意义。另外,英语课堂教学与实践应用和岗位需求严重脱节,不能体现中职英语教学的实用性。笔者就如何以就业为导向,在中职英语教学中突出专业特色并更好地为专业服务,提出一些认识和设想。 一、明确中等职业学校培养目标,树立与时俱进的教学理念 （一）关于能力本位教育。能力本位教育是上世纪60年代发展起来的世界范围内的教育培训思潮,是一种国际上流行的职业教育体系,也是目前教育改革的发展方向,它以重视学习者获得岗位操作能力
3、为目标,提倡以能力为基础。其核心是如何使学生具备从事某一职业所必需的实际能力,其理论包括:在职业技术教育中要积极适应社会的需要,开设的主干课程必须根据社会需要及时调整,教学计划的制定和课程的设置应根据职业岗位上职业能力的需求;基础课程应根据专业课程的需要而设置,而且以够用为度。因此,作为基础课程的中职英语教学也应根据职业岗位上职业能力的需要,着重培养学生的实际应用英语能力而不是片面强调其知识水平。 （二）调整英语教学目标。中职学校与普通高中的一个显著差别就是培养目标不同,前者以培养生产、建设、管理、服务等第一线需要的实用型人才为主。中职英语教学要根据不同专业在分析岗位能力要求的基础上,准
4、确合理地定位教学目标。要本着“实用为主,够用为度”的原则,根据中职的办学方向和各专业对英语能力,以及知识的不同要求,在教学过程中不断调整教学目标,以提高学生在实际工作中运用英语的能力。 二、改革英语教学内容,贴近专业设置,突出专业特色 由于不同的专业设置,有不同的岗位英语应用技能要求,这就要求教师在日常教学中有针对性地设计教学内容,突出专业特色。比如,我校有、电子商务、计算机、电子类等专业,在进行英语教学时,我就分别设计不同的教学内容,在对计算机专业学生进行英语教学时,将计算机的操作指令、提示信息、通用软件和专业软件的使用说明,互联X等都纳入教学内容,使学生获取了十分丰富而又实用的知识
5、。因此,我将礼仪接待、不同场地服务等纳入教学内容,重点培养学生的听说能力,并运用场景模拟教学,把语言融入实际训练中,培养了学生语言的综合能力。 三、建立科学的英语教学模式,注重能力培养 中职英语教学有其特殊的培养目标,即突出培养实用型专门人才,所以在中职英语课堂教学设计中,应充分体现出它的专业性、实用性和交际性。 （一）从中等职业教育的培养目标出发,运用教学实践一体化的教学方法,使教学更贴近实际。如,在进行数控技术专业英语教学时,教师可以充分利用数控实验室的先进设备,合理组织教学,集理论知识与实践教学于一体,使学生在实际操作中熟练专业英语,并将知识转化为实践技能。 （二）运用现场教
6、学法,即实地模拟教学。现场教学法是在现场进行的教学方法,让学生在实习现场进行学练,缩短了理论课堂教学与实际运用的距离,极大地提高了教学的针对性和实效性。如,我在进行旅游英语“TakingOrders(点菜)”这一单元的内容教学时,教授了有关点菜方面的表达,如: ore? I’dlike... 然后将学生带入餐饮操作室,把他们放进真实的就餐场景中,让学生分别扮演“server”和“guest”,要求学生用英语进行“自由点菜”。将课堂教学设置为生活中的一个特定场景,面对面地用英语交流,既培养和提高学生的英语表达能力和学习兴趣,又增强了教学效果。 （三）运用多媒体和X络资源,提高教学效果
7、。多媒体辅助教学集文字、图像、声音等多种信息功能于一体,它不仅可以提供英语虚拟环境,营造氛围,激发创新,产生教与学的最佳效果,还有利于拓展教学容量,调动学生的学习积极性。同时我还常指导学生充分利用X上资源,查找学习资料,进聊天室进行英语学习等,目的是为学生提供创造性运用语言的机会,提高学习效率,增强教学效果和趣味性,以进一步提高学生自主学习和运用语言的能力。 四、采用新的评价方式,促进中职生健康发展 中职英语学习评价
