五年级语文上册第二单元教材简析　

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1、五年级语文上册第二单元教材分析教师：普雪梅五年级语文第二单元选编的诗词和散文，都是游子们思乡怀乡的绝唱。编排这组教材的R的，一是让学生通过读书体会作者对家乡的思恋挚爱的思想感情；二是通过对比阅读,使学生领悟到，思乡的情是一样的，思乡的方式寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，从而体会到作者的感情是通过一些景物或事情表达出来的；三是通过读书，引导品味语言，丰富学生的语言积累。教学本组教材，要引导学生充分读书，用心体会，积累书屮美好的语言，感受人物美好的情感。5《古诗词三首》《古诗词三首》中，都是脍炙人口情意绵绵的思乡诗词，都表达了作者对

2、家乡深深的思恋和热爱。《泊船瓜洲》写诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡、不知何时能回到家乡的惆怅；《秋思》写了诗人在洛阳城写信给家人，无奈信短情长，无法尽诉；《长相思》写到戍边打仗的南方将士，在北方的风声雪声里因思念家乡，辗转反侧，夜不能寐。《泊船瓜洲》这首诗写的是诗人停船在瓜洲之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。诗句中提到了明月，一是因为诗人夜宿瓜洲，二是月亮蕴涵着团圆之意。此诗对字的锤炼被人称道，“春风又绿江南岸”的“绿”字，形象鲜活，春意盎然，读來仿佛有阵阵春风扑面。《秋思》盛唐绝句，多寓情于景，情景交融，

3、较少叙事成分；张籍这首《秋思》寓情于事，借助闩常生活中一个小小的片断一寄家书时的思想活动和行动细节，非常真切细腻地表达了客居他乡之人，对家乡亲人的深切思念。"洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。〃第二句屮的"欲作家书〃，一下子使我们感到了平淡的秋风中所蕴涵的游子情怀。这"意万重"它所表达的正是诗人铺纸执笔之际的情态：心里涌起千愁万绪，觉得有说不完写不尽的话需要倾吐。"复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。〃"复恐〃二字，对诗人的心理刻岡入微。《长相思》这是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。词的上阕"山一程，水一程"的叠用，说明了身离故乡之远，行军之艰难。"身向

4、榆关那畔行"点明了行进的方向。下阕以"风一更，雪一更〃气候上的转变来细致描写将士的心理。"一〃字的运用，有连续不绝的含义，使词风缠绵。教学建议：1、要善于利用表达思乡怀亲的诗词学生的积累，引入新课的学习。2.三首古诗词所要表达的主题是一样的，但是表达的方法各异，《泊船瓜洲》是写景抒情，《秋思》则是叙事抒情，《长相思》则融写景与叙事于一体，来表达作者的思想感情。基于这个特点，可以在初读课文理解内容之后，把三首诗词放在一起进行比较教学。以第一首诗为例，学习理解诗的大意，体会作者的思想感情，揣摩作者的表达方法，二三首诗则放手让学生自学，通过交流来理解诗意。3

5、.引导学生学习诗词的时候，要体现自学为主的原则，放手让学生自己读诗，结合注释和上下文来理解词语和句子的意思。6《梅花魂》《梅花魂》写了远在异国他乡的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表达了对祖国、对家乡矢志不渝的眷恋。课文由故乡的梅花又开放了，引出了对漂泊他乡葬身异国的外祖父的回忆。梅花与外祖父是怎样联系起来的呢？课文重点表达了外祖父对祖国的热爱眷恋之情。一共写了五件小事，有的直接表达这种感情，如，教"我〃读唐诗宋词时,读到思乡诗时会落泪，因年龄大不能回国时，竟像小孩子一样呜呜地哭。有的间接地表达这种感情，如，因为"我〃弄脏墨梅图而发脾气，临走送我墨梅图

6、，到船上送我带着梅花的手绢等。一个个小故事，梅花魂已注入老人的生命之屮。选编这篇文章，0的是使学生在阅读中体会人物的爱国情思乡意，领悟这种感情是怎样表达出来的，并进行语言积累。教学重点是引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式。词句解析。（1）对课题句子的理解。①“梅花魂”。这篇课文的题目是《梅花魂》。这里的"魂〃，指的是精神。梅花魂，即梅花的精神。梅花的精神就是"不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节〃的精神，这也正是中华民族的民族精神。②句子一：“每当读到，‘独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲’‘春草明

7、年绿，王孙归不归’‘自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁’之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边手背”。思乡之情不能自已，因而潸然泪下，也就在情理之中了。课文三次写到外祖父的眼泪，读诗时无声地落泪，不能回国时呜呜地哭泣，送别时泪眼蒙陇。③句子二：“这梅花，是我们屮国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格有灵魂有骨气的呢！”应重点理解。教学建议：本文教学的重点是引导学生体会人物的思想感情，领悟作者的表达方式，可以采用以下思路展开教学：首先，在学生自读自悟读通课文的基础上，请学生说一

8、说，作者回忆丫外祖父生前的几件事，从这些事中体会到了什么？使学生对文章有个初步的比较全面的了解