信息技术与学科整合

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1、信息技术与学科整合光华中学齐红今天是名符其实的信息爆炸时代，计算机和网络遍布我们生活中的每个角落。信息技术与学科整合是信息技术应用与教育的核心，是改革教育模式、教学方法和教学手段的重要途径，是信息技术与学科整合过程的有机结合。它能把信息技术手段完美恰当的融合到学科课程的教学过程。信息技术和音乐学科的整合已成为音乐教育发展的必然趋势，如何将信息技术完美的融合到音乐教育中成为了一个值得探讨的课题，将二者合理的优化整合可以有效的推动音乐教学的改革。信息技术是一种非常有效的教学手段，它突破了传统音乐教学在时间和地域上的限制，

2、极大的丰富了课堂音乐教学资源，对信息技术的合理运用可以最大程度的激发学生的学习兴趣，改变其原有被动的学习方式，让学生从一个被动的学习者变成一个主动的参与者，实现学生的自主学习。下面我就如何将二者完美的融合谈谈自己的一些观点：首先利用信息技术的资源优势，创设美好情境，激发学生的学习兴趣。美丽的情境总是能够更多的吸引人的注意力，信息技术突破了传统音乐教学中时间和地域上的局限性，其独有的资源优势可以为学生展示一个非常美好而生动的音乐情境，在声形兼具的音乐情境中更容易唤起学生的审美注意，激发学生的审美渴望和学习兴趣。例如在欣

3、赏琵琶协奏曲《草原小姐妹》时，单单用录音机来播放音乐的话，不但很难让学生感受到这首琵琶曲旋律的美感，还有可能抑制学生的学习兴趣。对此，在课前我大量的搜集相关的音乐资料，制作了多媒体课件，让学生在声形兼具的情境中去感受音乐的美感。首先，我利用信息技术给学生展示了辽阔的草原，广袤的天空，漫山遍野的山花，白的云，蓝的天，恬静的牛羊在草原上懒散的踱步，两个可爱的小女孩在草原上欢快的奔跑着，这美好画面映入学生眼帘的瞬间也激发了学生对美的进一步探求欲望，再伴以时而轻快时而静逸辽阔的琵琶协奏曲做背景音乐，为学生创造了美好的视听情境

4、，最大程度上向学生传递了这首琵琶协奏曲的内在美感。学生只有先感受到音乐的美感，对其产生探求的欲望，才能激发起学生的学习兴趣，从而提升学生的审美能力。利用信息技术激发学生的创新思维，培养创造能力。音乐鉴赏是初中音乐教学中的主要内容之一，传统的音乐教学模式很大程度上局限了学生的创造性思维的发展，学生处于被动地位，信息技术在音乐教学中的运用可以更改学生被动接受知识的这种教授模式，通过图、文、声、形各种方式对美的展示，让学生获得全新的音乐感受。完美的音乐教学不是让学生被动的去接受美，而是要主动的去发现美、创造美。信息技术的合

5、理应用不但可以让学生主动的去发现美，还可以激发学生创造美的能力。例如：欣赏德彪西的《大海》，这首作品是一首印象派作品，难以用言语来表达，欣赏前我在网络上搜集并整理制作了一段海上日出和海上日落的视频，在视频播放的同时在再伴以德彪西的音乐《大海》，让学生在视、听双重感官的刺激下更好的感受的音乐中的意境美，在欣赏完毕之后我让学生用不同的方式来描述德彪西的这首《大海》，大家都很踊跃的参与，表达方式各异，有简单的肢体动作、有美妙的语言描写、还有学生用图画来描述他心中的大海，从而有效的激发了学生的创造性思维，取得了良好的教学效果

6、。而且信息技术与音乐教学的整合，还能培养学生收集整理信息的能力。随着网络的逐渐推广，大量的信息涌入我们的生活，信息技术已经成为教师必备的一个教学辅助工具。音乐教师应该熟练掌握现代信息技术，丰富自身的教学手段，突破一台钢琴，一个录音机的传统教学手段，给学生以声形并茂的、立体的、形象的音乐画面，与此同时，教师还要让学生学会利用信息技术这一学习手段去解决音乐学习中遇到的问题。例如在上初中音乐鉴赏内容时，时常需要介绍作品的作者和创作背景等相关内容，在传统的教学模式中是由教师来做介绍，学生做一个被动的聆听者，但是在学生掌握了信

7、息技术这一学习手段后，课堂就不再是教师一个人在唱独角戏了，可以提前给学生布置预习内容，这些人物、背景等信息很容易就可以从网络当中得到，从而改变了学生被动的被灌输知识的传统教学模式，学生因为有了预习，从一个被动的被灌输者变成了一个主动的教授者，师生之间也有了良好的互动，可以大大的提升学生的学习兴趣，同时也培养了学生搜集整理学习资料的良好习惯。通过信息技术与音乐教学的整合，培养学生的自主学习能力和协作能力。信息技术不单单丰富了教师的教学手段，更可以培养学生良好的自主学习习惯，扭转了传统课堂上教师占据主导地位的教学模式。传

8、统教学中教师只是主观的去强硬灌输，学生也是被动的去接受，这种被动的学习方式把所有的教学资源都捏在了教师一人手中，学生很难找到相关的知识资源，一定程度上抑制了学生个人学习能力的发展，而信息技术的应用极大的弥补了这一缺陷，学生在信息技术的支持下一样可以找到丰富的教学资源，甚至比教师所拥有的教学资源更丰富。随着学校里信息技术的普及教育，网络对于学生已