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1、“鱼”和“熊掌”可兼得【摘要】小学英语课堂活动的趣味性与有效性是英语学科教学的追求目标。如何在注重追求活动趣味性同时让活动的有效性更上一层楼则是我们不断思考的问题。本人将结合平时课堂观摩研讨和自身教学实践,提出小学英语课堂教学活动既丰富多彩又扎实有效应该采取的策略。 【关键词】小学英语;趣味性;有效性;策略 【Abstract】InterestandusefulnessoftheclassroomactivityofprimaryschoolEnglishbeanEnglishacademicsteachingtopursueat
2、arget.Ithoovableinteresttoletinthemeantimetheusefulnessmorepreviousfloorofactivitythenuscontinuouslytheproblemofthinking.OneselfeclassroomtoobserveandlearntostudyanddiscussteachingofprimaryschoolEnglishanactivitysinceabundantcolorfulandfirmvalidshouldadoptofstrategy. 【
3、KeyaryschoolEnglish;Interest;Usefulness;Strategy 孟子曰:“鱼,我所欲也,熊掌,亦我所欲也。”这里,孟子并没有说鱼和熊掌不可兼得,而是说在鱼和熊掌不可兼得的情况下,我们应该做出准确的选择。而如果有兼得的可能,如果有能力,为什么鱼与熊掌不可兼得? 在我们小学英语课堂教学中曾经有人把活动趣味性和活动有效性比做“鱼”和“熊掌”,长期以来,在小学英语课堂教学中,活动的趣味性与教学实效性仿佛成为了一对矛盾,似“鱼”与“熊掌”不可兼得。但笔者认为,只要教师活动设计时在追求形式丰富多彩同时,更
4、要借助活动形式提高学生的听、说、读、写的语言能力,就能做到“鱼”与“熊掌”可以兼得。 1.课堂教学中的“鱼”和“熊掌”不兼得现象 镜头一:注重形式,忽略主题,主次不分活动误。 三年级教师在教授Unit10Doyouplay…时,采用了活动导入,首先唱书上前几单元的三首歌曲,一个学生领唱后大家齐唱。接着和学生玩了魔力眼猜单词的游戏。到此我们听课的老师以为会进入正题了,可接下来课件上又出现了炸弹游戏,教师满腔激情地问道“Doyouoregames?”学生以响彻云霄的声音回答:“Yes!”.等学生忙完所有的活动时间已经过去了1
5、6分钟。待教师开始新课内容教授时,学生由于刚才忙于应付教师的活动已经面露倦容无心学习了。经前面活动的折腾,孩子们已经过了兴奋期,试想这种情况下后半节课会有效吗? 镜头二:目标不清,虚于形式,活动面窄优生秀。 四年级教师在教完Unit7Atasnackbar的课文后设计了小吃店买小吃的情景对话,教师当起了营业员在讲台上开小吃店,其他同学上前购买。可由于课文学习不够扎实加之没有小组互助操练,中下等学生几乎无法流利表达,整个活动在几个优生的配合下草草收场。此次设计的真实情境中任务交际对学生而言收效甚微。 镜头三:囿于预设,忽视生成,活
6、动呆板收效微。 教师在教授Unit8Openday时,在同桌问答活动中学生A问:“?”,学生B手指着教室里的空调答道“There’safridge.”教师一味点头称是:“Yes,good.”并未纠正“Thereisn’tafridge.Thereisanair-conditioner.”事实上教师善于捕捉课堂活动中的生成,进行适当的点播与拓展更能拉近课堂与生活的距离,让我们的课堂更真实,更亲切! 2.“鱼”和“熊掌”未能兼得现象分析 2.1形式与有效,相得益彰。 教学镜头一中教师的导入过于冗长,密度太大,活动过于频繁。
7、在ing-up过程中的活动纯粹是为了追求片面的热闹,注重的仅仅是活动形式,而不是思考通过活动的开展学生的英语有了哪些方面的提高。长此以往,他们的积极性会根据活动的趣味性而波动,最终影响到语言学习。 2.2学生与活动,突出主体。 语言的学习与应用只有亲自经历和体会,学生所习得的才是真实有效的。因而活动的设计要面向全体学生,力求人人参与,让学生成为活动主体。教师要在这一过程中运用一切手段促进学生参与学习。而镜头二中的活动仅仅是优生的走秀,活动只是走了过场而没有实效。 3.“鱼”和“熊掌”兼得的策略探讨 3.1教师导演,学生主角
8、。 张连仲教授在报告上说:“真正有效的教学是学生在活动中自然顺畅地完成认知和内化。”在课堂教学活动中教师始终只是一名导演,引导学生去参与,去操练。因而真正的角儿应该是身在课堂的孩子们。教师通过有效的指引和启发,调动学生
