运用恰当方法，提高识字效率.doc

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1、运用恰当方法，提高识字效率摘要：0前小学低年级语文识字教学存在“高耗低效”的问题。教师在识字教学中花了很多的时间和精力，而学生识字的回生率却居高不下。本文就此谈谈如何提高低年级学生的识字效率。关键词：小学识字兴趣方法效率中图分类号：G623.2文献标识码：C文章编号：1672-1578(2017)03-0144-01小学低年级是学习语言文字的关键时期。对于刚入学的孩子来说，识字不仅是一项新的任务，更是一项重要任务。所以这一阶段，学生的识字习惯和识字能力，对今后的识字及整个语文学习都有很大的影响。因此，“如何运用有效的

2、方法，开展低年级识字教学”需要在教学实践屮去研究和探索，下面，本文就谈谈在教学实践中的几点思考。1合理运用识字方法，激发识字兴趣识字教学的方法有很多种。我们在教学中应该运用符合儿童身心特点的方法，这样才能更好地激发起学生学习汉字的兴趣。在教学实践中，笔者发现以下几种方法是学生比较感兴趣的，同时对我们开展识字教学有很大帮助：1.1形象识字法我们可以运用绘画识字的教学方法。低年级学生对绘画很感兴趣，我们利用学生对绘画的兴趣，把识字与绘画结合起来，让学生在绘画前自己去读一读绘画的要求、读一读图画作品上面的简介等等，让学生边

3、画边识，学生一下子就记住了汉字，效果尤佳。1.2游戏识字法猜谜语是低年级学生比较感兴趣的一种游戏，所以，我们可以运用“猜字谜”的方法来进行识字教学，用这种方法来提高学生的识字能力。每周都抽一节课的时间在班级开展猜字谜活动，让学生自己编字谜，然后去猜别人的字谜，评出优胜者。如，大小在一起一一尖，两人土上坐一一坐。在实践中我发现学生对这样的活动十分感兴趣，课后学生也自发开展了这样的活动。渐渐地，学生喜欢上了“识字”，认识的汉字也越来越多，大大提高了学生的识字效率。1.3阅读识字法阅读对于小学生尤其是低年级学生来说是尤为重

4、要的。我们应该鼓励学生多阅读。在学校，每天抽15分钟的时间让孩子阅读，遇到不认识的汉字可以借助拼音读一读或者自己查字典，这样学生的印象会更深刻。与此冋时，我们应鼓励学生在家里跟家长一起阅读，不认识的汉字请教家长。每月幵展一次“读书交流会”，评选出“阅读之星”。学生一下子就爱上了阅读，爱上了识字。在阅读中不但增加了学生的识字量还增长了学生的知识。实践证明，每天保证30分钟的阅读时间对孩子识记汉字是很有好处的。2幵展校外实践活动，拓宽识字渠道教育来源于生活，因此识字教学也应该跟我们生活相结合。在我们的生活中，汉字无处不在

5、一一马路上的“指路牌”、“商场名”、“公交指示牌”以及各种广告宣传语，“新闻联播”、“动画片”中经常会出现汉字。2.1利用社会环境识字如何让孩子们学会在生活中识字，并且自愿识字呢？在教学时，笔者运用了下面这种方法：先出示“肯德基”三个字，这是孩子们都比较喜欢吃的食物。孩子们都非常高兴，大声嚷嚷：“肯德基，肯德基！”随即出示“麦当劳”，这下教室里的气氛异常活跃，孩子们都把小手举得高高的，他们大声喊道：“麦当劳，麦当劳！”笔者顺势引导：“孩子们，你们是怎么认识这些字的？”“妈妈带我去那里吃过东西”……“哦，原来你们是这样

6、认识这些生字宝宝的啊，看来啊，我们平时在吃放、逛街的时候就能认识很多汉字呢……”就这样利用社会大课堂，通过游玩、实践等形式，让学生在生活中自主识字。那么，在不知不觉中学生就会认识很多汉字。2.2利用校园环境识字学校是学生学和生活最重要的场所。我们可以经常带学生去校园走走看看。带着他们看看校园里的“宣传栏”、“书法墙”、“作品栏”等等，让他们认一认上面的字。同时，我们可以在班级里开展各种形式的识字比赛。每次比赛都评选出“识字大王”，并给予口头表扬以及一定的物质奖励，以此来激发学生的识字兴趣。在潜移默化中让学生养成自主识

7、字的习惯，以此来提高学生的识字效率。3牢固掌握识字方法，提高识字效率在识字教学屮更为重耍的是让学生学会识字的方法，并且能灵活运用这些方法，切实提高识字效率。我们教给学生的方法最好是简单易操作的。在教学中，我们可以尝试运用以下几种教学方法:3.1组字归类识字法教师在识字教学中，可以把汉字按结构进行分类编排，让学生根据汉字的结构来进行记忆；可以将同音字进行归类，如“进、尽、近”；可以将形近字进行归类，如“全、金、伞”；也可以将同偏旁的字进行归类，如“他、你、们”。组字归类的方法，能够帮助学生系统的记忆汉字，并且这样的方法

8、简单易操作，学生很快就能将其掌握并灵活运用于识字过程中。3.2比较辨析识字法对于汉字的字形，小学低年级的学生一般都不能做到精细的比较与分析。在识字的过程屮常常会混淆汉字。因此，在教学屮遇到一些容易混淆的汉字时，可以引导学生先仔细观察再进行合理的分析和比较。如“晴”和“睛”，晴天是指出太阳的天气，因此“晴”是“日”字旁；眼睛乂可以叫做“目”，所以