高中英语词汇教学策略探微

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1、高中英语词汇教学策略探微　　高中英语词汇教学策略探微　　　　张文倩　　　　摘要：词汇是语言的三大基本要素之一，也是学好一门语言的基石。高中英语词汇教学应“立足于词汇系统之上，着眼于词汇系统之外”，合理运用多种教学策略，在选择、情境、联系中教学，让学生轻松、牢固地掌握英语词汇。　　　　关键词：词汇教学选择情境联系　　　　词汇是语言的三大基本要素之一，也是学好一门语言的基石。离开了词汇，任何形式的交流都无法进行。正如英国语言学家魏尔金斯所说：“没有语法不能很好地表达，而没有词汇则什么也不能表达。”那么，高中英语词汇教学该如何开展？我认为，应当“立足于词汇系统之上，着眼于词汇系统之外”，合理运用

2、多种教学策略，让学生轻松、牢固地掌握词汇。　　　　一、在选择中教学　　　　译林版牛津高中英语教材词汇量较大，要求学生全部掌握很可能会导致“消化不良”，教学中应加以选择。需注意的是，这种选择并不是任意的，应当遵循一定的规则；并且，规则之间是彼此关联的，不能任意将其割裂开来。　　　　从语言的自然属性和使用方式这两个角度来看，选择时应考虑词汇的频率、覆盖率、范畴以及是具体词还是抽象词。一般来说，使用频率较高的词、覆盖率较广的词、范畴较大的词以及具体词，应作为重点词汇进行讲解。以译林版牛津高中英语模块一UnitlSch.oollife一课Reading板块的词汇为例，其中experience、ru

3、n等词，出现频率高，词义、搭配多；move、free等词，虽是学生熟悉的词汇，但在课文中有了新的用法，这两类词汇都需要详细讲解。而像literature、challenging等含义、用法相对较为单一的词，则可一带而过。　　　　从语言教学的角度来看，选择时还应注意词汇的易掌握性及实用性。容易掌握并且实用性强的词汇，更能激发学生的兴趣，促使学生白愿去学。例如，很多学生喜爱体育运动，尤其热衷篮球，他们能从NBA比赛中了解到诸如scoring、turnover、assist、foul等词汇，教学中涉及这些词汇时，应优先加以选择，强化学生的记忆。　　　　二、在情境中教学　　　　将词汇置于具体情境中

4、开展教学，能使学生集中注意力，从语境的角度来掌握词汇的用法，提高词汇学习的质量。　　　　（一）借助实物图片　　　　实物是创设情境最直接的手段。然而，实物情境会受到条件的限制，许多实物不便或不可能被带进教室直接呈现给学生。这时，实物图片就可发挥其优势。例如，教学satellite、rocket、castle、sunpanel、camera、mobilephone等词时，就可呈现实物图片，给学生以直观感受。　　　　（二）依托生活背景　　　　教师还应依托贴近学生实际、能激发学生学习兴趣的生活背景，让学生在自己熟悉的情境中习得词汇。例如，教学译林版牛津高中英语模块JUnitlSch.oo/Zife

5、-课的词汇时，教师可提问：“e（《只要你还爱我》），引出词汇muslclan、record、concert、per-formance等；播放一段关于埃及旅游的短片，引出词汇pyramid、mummy等。　　　　三、在联系中教学　　　　词汇教学中，教师还可以根据词根、词缀或合成词的构成将词汇进行分解，让学生在了解词汇结构的联系中进行记忆。例如，image　　　　imagineimaginationimaginative;create-creator-creature-creation-creative　　　　creativity;centre　　　　concentrateconcentrat

6、ion;cent　　　　century　　　　centLmeter　　　　percent　　　　centigradeIbiology　　　　biological　　　　biographyautobiography　　　　biochemistry　　　　biotechnology;vary　　　　various　　　　varl-ation　　　　variety等等。