2016年上半年幼儿保教知识与~能力真题及内容答案

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1、.2016年上半年幼儿保教知识与能力真题及答案一、单选题(本大题共10小题，每小题3分，共30分)1、一名幼儿画小朋友放风筝，将小朋友的手画得很长，几乎比身体长了3倍，这说明了幼儿绘画特点具有(D)　　A、形象性B、抽象性C、象征性D、夸张性2、1岁半的儿童想给妈妈吃饼干时，会说：“妈妈”“饼”“吃”，饼把饼干递过去，这表明该阶段儿童语言发展的一个主要特点是(C)　　A、电报句B、完整句C、单词句D、简单句3、一名4岁幼儿听到教师说“一滴水，不起眼”，结果他理解成了“一滴水，肚脐眼”。　　这一现象主要说明幼儿(C)　　A、听觉辨别力较弱B、想象力非常丰富　　C

2、、语言理解凭借自己的具体经验D、理解语言具有随意性4、在商场4-5岁的幼儿看到自己喜爱的玩具时，已不像2-3岁那样吵着要买;他能听从成人的要求，并用语言安慰自己，“家里有许多玩具了，我不买了。”对这一现象最合理的解释是(A)　　A、4-5岁幼儿形成了节约的概念　　B、4-5岁幼儿的情绪控制能力进一步发展　　C、4-5岁幼儿能够理解玩其他玩具同样快乐　　D、4-5岁幼儿自我安慰的手段有了进一步发展5、下雨天走在被车轮辗过的泥泞路上，晓雪说“.爸爸，地上一道一道的是什么呀?”爸爸说：“是车轮压过的泥地儿，叫车道沟。”晓雪说：“爸爸脑门儿上也有车道沟(指皱纹)”。　

3、　晓雪的说法体现的幼儿思维特点是?(A)　　A、转导推理B、演绎推理C、类比推理D、归纳推理6、幼儿突然出现剧烈呛咳，伴有呼吸困难，面色青紫。这种情况是可能是?(B)　　A、急性肠胃炎B、义务落入气管C、急性喉炎D、支气管哮喘7、教师拟定教育活动目标时，以幼儿现有发展水平与可以达到水平之间的距离为依据，这种做法体现的是(A)　　A、维果斯基的最近发展区理论B、班社拉的观察学习理论　　C、皮亚杰的认知发展理论　D、布鲁纳的发展教学法8、教师在幼儿书写准备的指导中，不恰当的做法是(A)　　A、用图画和符号表达自己的愿望和想法　　B、书写自己的名字　　C、养成正确的

4、写画姿势　　D、学习书写常见汉字9、为了让幼儿在户外运动中一物多玩，最适合的做法是(B)　　A、教师集体示范　　B、幼儿自主探索　　C、教师分组讲解　　D、教师逐一训练.10、在“秋天的树”美术活动中，教师不适宜的做法(A)　　A、让幼儿按照教师的范画绘画　　B、组织幼儿观察幼儿园的树　　C、提供各种树的照片、组织幼儿讨论　　D、引导幼儿观察有关树木的名画二、简答题(本大题共2小题，每小题15分，共30分)　11、影响再园幼儿同伴交往的因素有哪些?　　(1)儿童自身因素。　　(2)家长的因素。积极的亲子关系有利于幼儿人际交往。　　(3)教师的因素。受欢迎幼儿与

5、教师的关系是亲密的，教师常对幼儿积极的评价。　　(4)社会的因素。作为幼儿生活的大背景——社会，对幼儿的人际关系、同伴交往起到了潜移默化的作用。12、从儿童发展角度，简述幼儿户外运动的价值。　　(1)促进儿童身体的生长发育;　　(2)发展儿童的基本动作和技能;　　(3)增强儿童对外界环境变化的适应能力;　　(4)有利于儿童的身心健康。三、论述题(本大题1小题，20分)　　13、论述教师尊重幼儿个体差异的意义与举措。　　《3-6岁幼儿发展学习与发展》指南中强调了“.尊重幼儿发展的个体差异，要充分理解和尊重幼儿发展过程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水

6、平发展。”的实施原则。参考答案：　（1）意义结合加德纳多元智力理论　（2）个体差异性的定义　　（3）幼儿个别差异类型　　幼儿性别差异、幼儿的智力差异、幼儿性格差异、幼儿学习类型差异　　（4）措施　　①寻找最近发展区，实施分层教学。　　②教学方法、补偿模式、治疗模式、个别化教育方案、性向与教学处理交互作用模式　四、材料分析题(本大题共2小题，每小题20分，共40分)阅读材料，并回答问题　　14、材料：　　3岁的阳阳，从小跟奶奶生活在一起。刚上幼儿园时，奶奶每次送他到幼儿园准备离开时，阳阳总是又哭又闹。当奶奶的身影消失后，阳阳很快就平静下来，并能与小朋友们高兴地玩

7、。由于担心，奶奶每次走后又折返回来。阳阳再次看到奶奶时，又立刻抓住奶奶的手，哭泣起来。　　问题：针对上述现象，请结合材料进行分析：　　(1)阳阳的行为反映了幼儿情绪的哪些特点?(10分)　　(2)阳阳奶奶的担心是否有必要(2分)?教师该如何引导?(8分).　　答案　　幼儿情绪情感发展的特点　　1、情绪的易冲动性　　2、情绪的不稳定性　　3、情绪的外露性　　措施：(一)创设良好的育人环境，培养幼儿良好的情感　　(二)充分利用各种活动培养幼儿的情感　　(三)成人的情绪自控　　(四)正确疏导幼儿的不良情绪　　1、转移法。转移孩子的注意力。　　2、冷却法。孩子情绪十分

8、激动时，可以采取暂时置之不理的办法，孩