通过丰富听力环境来增强英语听力效果

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1、通过丰富听力环境来增强英语听力效果----小学英语教师论文-->在小学英语“听说读写”四项能力要求中，“听”排在第一位。教育界也提出了“听说领先，读写跟上”的要求。由此可见，为学生创造良好的语言环境，保证学生有足够“听”的语言量，以努力提高学生的听力水平，已成为小学英语教学的首要任务。那么怎样提高学生的听的能力呢？笔者认为可以从以下几个方面进行。一、创设丰富的听力环境英语，作为一门语言，是一种交流的工具。环境对语言获得具有非常重要的影响。因此，为学生创造一个良好的听说氛围和语言环境，对英语学习至关重要。1、用英语组织教学作为小学英语教师，我们要尽可能在英语课堂上用英语组织

2、教学。如“Standup,please.Sitdoe.Readafterme.Yousayfirst.Sayitonebyone.”等等。这不仅能活跃课堂气氛、提高学生的学习兴趣、培养学生直接用英语思维和表达思想的习惯，更能锻炼教师自身的英语表达能力。因此，笔者力求自身语言表达准确、流利，为学生提供一个很好的听的环境。同时，我们也应该要求学生在课堂上尽量使用英语，想发言，要举手并说：Letmetry.学生有困难自我表达，可以告诉他们使用一个简单的词表达，如：This/That/orrow.等来问候或道别。走进教室，你又来到一个英语的小天地：墙壁上贴着英文标语，课程表上用英

3、文标出，板报上有英文园地，学生一进入校园耳闻目睹的都是英语，强烈而又自然的学习气氛使学生置身于“英语小世界”，自然产生了用英语表达感情的要求和较强的求知欲。二、激发学生的“听力欲”苏联教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣而被迫进行学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”因此，教师应针对儿童的年龄及心理特点，采用各种行之有效的教学方式，寓教于乐，创设各种情景，来激发学生的听力兴趣，充分调动学生的学习积极性，诱导学生的多种感官参与，使学生爱听，乐听，从而培养他们的听力能力。小学生好动，爱表现，对音乐和歌谣有着天生的爱好。只要一放乐曲，他们会情不自禁地随着乐曲手舞足蹈，跃跃欲唱，兴奋不已

4、。让他们边听音乐边说英语或边唱英文儿歌，久而久之使他们能在唱中记住并脱口而出这些歌词。引导学生通过耳朵听，身体做，嘴巴说的形式，调动全身的各种感官，运用肢体语言，也能激起兴趣，培养能力。在听力教学中，我注意到有些学生一遇到听力，就会产生焦躁、沮丧和自卑的心理。所以在听之前，我先消除学生的紧张情绪，听一段幽默的音乐或讲一个笑话来活跃一下气氛，这样学生就不再感到紧张，能够放松、大胆地做听力练习了。另外，我还经常与学生交流，了解每一位学生的听力水平，对学生的点滴进步及时肯定、表扬。三、科学设计听力活动设计听力活动，首先应明确目的，一切从学生的兴趣出发设计活动。1、丰富的课前“D

5、uty”良好的开端是成功的一半。课堂上传统的“教师问，学生答”的提问方式比较单一。如果变师问生答的单向交流为师生之间多边互动交际，则可在有限的时间内大大提高听说英语的机会。笔者在平时的教学中开展了“小小英语教师”活动，每节课都安排一位值日生，利用课前2-3分钟，让其角色发生了根本性的转换。教师坐入了学生席，小老师则在讲台上尽情发挥。这就是课前“Duty”。课堂上值日生就像教师一样站在讲台前提问题，自己指名回答。学生对这样形式很感兴趣，听的都很认真，争先恐后的举手回答，值日生也必须仔细听别人的回答，作出判断。一个轮回，学生就可以听到三四十种不同的表述，不但提高听力而且提高听

6、的随机性。2、采取多种听力练习小学生生性好动，注意力不够集中，很容易受外界的干扰。这就要求小学英语教师在练习学生听力时，不能形式单一，时间太长，应采取多种有趣的听力练习。在练习学生听力时，我经常采用听力判断、听听画画、听听做做、听听写写、听听说说、听说接力等练习方式。在开展活动前，要让学生明白活动的方法和一些听力技巧，并做好相应的准备工作。比如“听录音，完成句子”这种题目，教会学生来不及写单词就先在旁边写中文，遇到数字类单词，先写阿拉伯数字等。又如听听画画前，先让学生准备好水彩笔或蜡笔、油画棒等，在听画的时候先画一点点，听好之后再把完整的图画好。3、听辨游戏游戏是激趣的有

7、效方法之一。它可以把枯燥的语言形象转变成为学生乐于接受的生动有趣的游戏形式，使学生在“玩中学，学中玩。”如果在单词教学-->中，采用“听音辨认”的游戏，既提高了语音听力水平，也巩固了单词记忆。4、开展有趣的英语角小学开展英语角活动有助于培养小学生学习英语的兴趣，同时也给他们提供了一个运用语言的环境。但是小学生所知的英语很少，必须根据小学生的特点和实际情况来开展。营造学生欲说的英语氛围，选择学生喜爱的对话内容和素材，按照学生喜欢的方式活动，学生必然注意听、说，使学生的听说能力在潜移默化中得到提高。四、培养英语听力的良好习惯“习惯