运用辩证思维解答哲学评析类试题.doc

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1、运用辩证思维解答哲学评析类试题【题型特点】哲学评析类试题是近年来各地高考常见的一种主观题，它常以事件为背景，要求考生针对某一观点谈谈自己的看法、认识，或者要求考生对观点进行评析。此类试题主要是考查学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，使学生明辨是非，在今后的成长中采取正确的行动。题目的设问中一般有“如何看待”“如何评价”“评析”“批驳”等广语，要求考生表明自己的看法、认识、态度，带有极强的思辨性。【总体要求】回答评析类试题一定要从两个方面着手：第一是“评”，即说明“是什么”；第二是“析”，即说明“为什么”和“怎么办”（这是核心与重点

2、）。一般可按照“判断表态（是什么）”一一“阐述道理（为什么）”一一“明确做法（怎么办）”的解题思路来作答。【分类解读】一、正误混合型试题正误混合型评析题往往有三种形式：①所要评析的观点总体上正确，但其中包含有错误或不合理的因素。②所要评析的观点总体上错误，但其屮包含有合理的因素。③所耍评析的观点前提正确，但结论却错误；或前提错误，但结论正确。解答正误混合型评析题的关键是：分清观点的正误部分，并且能分别说明理由。这就要求学生在平时就要培养辩证的思维yy法。解题步骤：第一步，指出题目中观点正确或合理的部分，并说明理由。第二步，指出题目中观

3、点不合理的部分，说明理由，并提出正确的观点。第三步，总结，指出材料中观点犯了什么错误，或指出应该怎么办。典型例题1“一带一路”是“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”的简称。历史上，陆上丝绸之路和海上丝绸之路就是我国同中亚、东南亚、南亚、西亚、东非、欧洲经贸和文化交流的大通道，“一带一路”是对古丝绸之路的传承和提升。它将充分依靠中国与有关国家既有的双多边机制，借助既有的、行之有效的区域合作平台，打破原有点状、块状的区域发展模式，更强调区域之间的互联互通、产业承接与转移，加快我国经济转型升级。有人认为：“一带一路”体现人类实践的特

4、点，是根据人类主观意愿建立的新的联系。请结合所学哲学知识，简要评析这一观点。解析：本题属于正误混合型评析类试题，解答吋首先要找准辨点，然后分析观点的合理之处并说明依据，分析观点存在的不足并说明理由，最后得出结论。本题有三个辨点：①“一带一路”体现人类实践的特点；②“一带一路”是人类建立的新的联系；③“一带一路”是根据人类主观意愿建立的。前两个辨点具有合理性，后一个辨点是错误的。作答时对这三个辨点分别进行分析即可。答案：①实践具有客观物质性。“一带一路”借助既有的、行之有效的区域合作平台，其发展过程受客观事物及其运动规律的制约。实践具有

5、主观能动性。“一带一路”是人们有目的、有意识幵展交往活动的结果。实践具有社会历史性。“一带一路”是历史地发展着的，不同时期的延伸都受到当时历史条件的制约。所以“一带一路”体现了人类实践的特点，题中观点有其合理性。②联系是客观的，是事物本身所固有的，不以人的意志为转移。无论是自在事物的联系还是人为事物的联系都是客观的。“一带一路”属于人为事物的联系，它是人类实践的产物，形成之后便独立于人的意识之外，具有客观性。题中观点认为人可以根据主观意愿建立联系,否认了联系的客观性，是片面的。③联系是客观的，但人们可以根据事物固有的联系，改变事物的状

6、态，调整原有的联系，建立新的联系。“一带一路”沿线国家和地区彼此之间存在着固有的联系，通过“一带一路”，我国与沿线国家合作更加紧密、往来更加便利、利益更加融合。这体现了根据事物固有的联系建立新的联系，因此认为“一带一路”是人类建立的新的联系具有合理性。二、把影响事物的多种因素归结为单一因素这类评析题把结论成立的条件（因素）之一，当成了全部条件，认为只要具备了题0观点中所给的条件（因素），结论就能成立。解题步骤：第一步，先肯定正确的成分，并且说明理由；第二步，补充结论要成立的其他条件。第三步，总结。典型例题2（2014?全国文综卷1?3

7、9）阅读材料，完成下列要求。被授予“国家杰出贡献科学家”荣誉称号的钱学森认为，他的人生受益于屮学教育。他常常深情地回忆g己的屮学生活：化学教师特别重视化学实验和培养学生对科学的兴趣，化学实验室随时开放，学生进出自由，我那时做了许多实验。生物教师常带领学生去野外采集标本，教学生解剖蜡蜓、蚯蚓和青蛙，我用在野外抓到的蛇制作了标本。学校组织各种课外小组，开设无机化学、诗词、音乐、伦理学等选修课。师生常常一起讨论数学、物理、化学等问题，大家都畅所欲言、无拘无束。大家都不怕考试，没有人为考试而开夜车，更没有人死背书。有一位数学教师在给学生的测验

8、评分时独出心裁，出5道题，学生都答对了，但解法平淡，只给80分；如果答对4道，但解法富有新意，就给100分,还另加奖励。民主、开拓、创新的学校文化深深地感染着每一个学生。进入新世纪，素质教育理念更加深入人心。围绕推进素质