小学数学“学困生”的成因及转化策略.doc

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1、小学数学“学困生”的成因及转化策略【摘要】随着九年义务教育的普及，小学生的学习成绩两极分化现象越来越严重，尤其是对于数学的学习更是参差不齐，进而出现了“学困生”.为了更好地推进教育事业发展，有效地转化数学学困生一直是许多一线数学教师孜孜以求的目标.本文在这个问题上进行了研究，着重从数学学困生的形成因素和转化策略谈谈一些有效的做法.【关键词】小学数学；学困生；成因；转化一、小学数学“学困生”的定义随着九年义务教育的普及，小学生的学习成绩两极分化现象越来越严重，尤其是对于数学的学习更是参差不齐.那么何为小学数学“学困生”？概括地说，小学数学“学困生”是指学生智力正常，但在小学数学基础

2、知识、学习习惯、学习能力、学习方法、学习动机、学习心理等多方面出现明显的困难，学习成绩低下，学业暂时达不到标准的学生.二、小学数学“学困生”的特点即使同一所学校，同一个班级，同一位教师教学，同时学习数学的学生，随着时间的推移，总会渐渐形成参差不齐、优劣不同的状态.处在劣势的孩子即“学困生”.他们学习定义、定理、公式等是没什么问题的，但不会运用.课堂上他们总是低垂着脑袋，很不耐烦地看着书本，皱着眉头听讲，很吃力地做着并不困难的练习题，极度缺乏自信，没有学习兴趣,从来不举手发言，似乎这与他都没关系，即使发言，也只是结结巴巴说不出一句完整的话来.有的甚至木讷地站在那里无辜地看着教师.家

3、庭作业更是寸步难行，困难重重.三、形成小学数学“学困生”的原因俗话说：“知人才能善教，善教须先知人.”毫无疑问，要教育转化“学困生”，首先要了解他们，分析学习困难的原因.只有这样才能对症下药，因势利导，才能达到良好的效果.那么具体原因有哪些呢？下面就做一下浅层次的分析.（一）学生自身因素1.智力水平因素由于遗传等先天性因素，个别学生天生智力平平或低下，乃至“弱智”，还有个别学生，可能患有“多动症”等障碍性疾病，小学数学教材对于普通的孩子合适的时候，对于这样的孩子就显得更难了，从而造成一定的学d困难.2.知识技能因素计算能力缺乏，解决实际问题的能力差，缺乏对基本的数量关系的理解.思

4、维能力差，表现为无序性、无过程性.3.学习习惯因素研究表明，小学数学学习比较吃力的学生60%是没有形成良好的学习习惯.课前不预习，课堂不发言，课后不复习，应付了事，作业马虎.经常拖沓作业、抄袭作业，甚至不做作业.上课与教师、学生之间缺少必要的互动交流.4.情感态度因素缺乏?W习的兴趣和自信心.学习困难学生一遇到数学中的难题就会自然产生畏难情绪，就会怕数学、烦数学，越来越不想学，形成恶性循环，数学成绩越来越差，慢慢地对数学失去了兴趣和自信心，也缺乏学习数学的毅力.久而久之，最终导致的是厌学、辍学.5.心理因素由于学困生长期处于班级的底层，处于被遗忘、被摒弃的角落，他们内心深处一般都

5、很自卑，很少主动提问和回答问题.由于个体心理发展的不平衡性，导致个别学生心理发展滞后，缺乏学习动力与兴趣.6.其他因素第一，“学困生”在综合因素下，随着年级的升高，学习难度、心理困难度就像滚雪球一样越来越大；第二，一些山区的孩子随着父母进城，由于地区教育资源与教育水平的差异，不能适应木地发达教育环境下的学习.（二）家庭因素1.文化氛闱制约有些孩子的家庭中，家长自身文化层次较低，个人综合素质整体上也较低，学习在家庭这个环境中没有被放在较为重要的位置.致使孩子身上养成许多不良行为习惯，完全靠“在校学习”，导致“学困生”数量较多.2.家庭教育方式的制约有很多农村孩子的父母常年在外打工，

6、因此就由爷爷奶奶照看，或是送去长托，缺乏应有的管教，这些孩子不做作业的现象时有发生.久而久之学困生就产生了.还有些家长对自己的孩子缺少关注，过高地要求孩子，每次考试一定要考多少多少分才行，否则斥责或打骂，这样的家庭教育力*式，很容易使其子女产生厌恶学习的倾向.1.家庭环境的制约父母关系不和谐、感情不和，甚至离异等因素，造成孩子情绪紧张，没安全感，长期处在这种情绪屮，又缺少温暖和关爱，容易使孩子形成孤僻、自私、玩世不恭等不良品质，会造成不可估量的影响.（三）学校因素1.教师的教学方式、方法不适当有些教师为了完成教学任务，不顾学生基础知识、思维能力等方面的个体差异，统一进度，统一要求

7、上课，致使“学困生”跟不上进度.教师的步伐越快，学困生落下的就越远，总是赶不上教师的进度，学困生就知难而退，最PT•脆放弃.2.教师应对“学困生”的转化策略不适当在曰常的教育教学中，我们常常发现教师抓“学困生”冇以下方式：（1）拼时间.（2）压作业.（3）多指责.这些教师没宥系统地研宄学困生形成的原因，没有走进学生的心灵世界，采取的措施只能治标不能治本.3.学生因素部分孩子会嘲笑学习成绩差的学生，使得学困生越发自卑，情智发展与年龄增长不符，从而会造成这些学困生对学习本身产生厌恶，