小学数学学困生的成因分析及转化策略

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1、小学数学学困生的成因分析及转化策略赣县城关小学饶红【摘要】：学困生更需要教师的关爱、教师的关注，作为教师应该真诚地对待学困住，剖析其学困成因，对症下药，步步转化，让其自信、自立，成为对社会的冇用Z人。【关键词】：数学学困生成因分析转化策略伴随着小学数学新课改的不断深化，小学数学学习中“学怵I牛”的数量随着年级的升高在不断增加，因此冇效转化数学〃学困生〃已成为全面提高数学教学质量的关键环节之一，为此，本文结合多年教育教学实践，谈谈学困生的成因及转化对策.一、小学阶段数学学困牛的成因分析数学学困牛是指那些智力正常而在数学学习上出现闲难，暂时不能达到教学大纲的基

2、本要求，学习成绩低下的学生。找准数学学困生的形成因素对于教师在丁作中最大限度地防止学闲牛的形成和成功转化学1*1牛是非常有意义的。1、因缺乏学习动力而形成的数学学困生这种类型的学困生占比例最大，达50%以上。他们在学习的态度、动机、意志以及口我意识等方面存在较多的障碍，对数学缺乏兴趣，课堂上缺乏积极、紧张的思维活动，缺乏主动、兴奋的情感投入，因而难于对知识形成有效的加工，能力更多的为动机不足所抑制。换言之，“不是他们笨，而是不想学”。对于这样的学生，教育的关键的、是有效激发起学习动力。2、因暂时性因索造成的学习困难牛这类的学困生在能力与个性特征方面没冇偏常

3、。往徨是由于一些客观上的因素造成的学习困难。如有的学生因生病一段时间拉下一些功课，没有掌握某些章节的知识造成学习困难；有的学生因为受到外界突发事件的影响（如父母离异、早恋等）而使情绪严重受到困扰，以致学习分心致怵I。对于这类学生，如果教师能积极迓行有效转化，效果通常很明显。3、因能力缺乏而形成的学困生这种类型的学困生，通常在思维、言语、数理、空间方而的能力较差。在教育中常常受到来自家长、老师的批评、指责、埋怨以及同伴的嘲讽和排斥，思想上往往背着沉重的包袱，较易产生自暴自弃的心理，这往徨是阻碍他们进步的最大障碍。对于这类的学困生，教育者应主动帮助他们改进学习

4、方法，并在具体方面给与更多的指导和帮助。4、因整体性因素造成的学习困难生这种类型的学困生在能力动机、意志、白我意识等方面水平均表现较低。他们通常由于持续的学习困难，知识障碍积淀较多，学习习惯差，缺乏基本的学习技能,自我评价低，缺乏性信心和学习动力。个别补救教学是转化这类学生的垂要方法。二、小学阶段数学学困生转化策略(-)：了解学困生，沟通心灵，建立和谐的师生关系，奠定转化的基础。每个学困牛的'困'都有着各不相同的因素，了解学困生，正如医牛诊断病人病情前所作的调查一样，只有搞清楚原因才能“对症下药，做到药到病除。”1、对学困生进行全而调查，了解他们的学习习惯

5、，兴趣爱好，交往情况，道徳品质，行为习惯，家庭情况等，并对每个学生的具体情况做好记录。2、个别交流，进行心灵的碰撞与沟通。打开与学困生交流的人门，了解其数学学习差的真正诱因并进行适当的心理疏导，消除对数学的恐惧，使他们能“亲其师,信其道”与教师建立和谐的关系，转变学习的态度，变厌学为乐学。3、做到家校联系，取得家长的支持和配合。有时转化-•个学困生就是挽救了一个家庭。因此容易取得家长的支持。但在教育方法上有的家长欠妥，所以根据个体的不同情况与家长共同制定妥当的教育方法、激励机制是转化学困生的有利保障。(-)：爱心激发动机，赏识增强自信。1、加倍关爱，排解压

6、力，唤醒学困生的求知欲与学习动机。学1*1生由于学习成绩差，在学校和家庭同伴中常抬不起头来，经常受到批评和歧视，有较强的口卑感，压力也都挺大的。作为教师，对这部分学生应该加倍关爱,包括他们的学习和生活、家庭、兴趣爱好等各方面给予帮助和支持，提高他们在同伴中的形象，以爱心唤醒他们内心深处的求知欲和学习动机，激发学习兴趣。2、捉倡赏识教育，增强学生学好数学的自信心。歌德曾说：“人类最大的灾难就是瞧不起自己。”自信是成功的起点，是前进的力量。“赏识教育法的创造者周弘曾说：“不是好孩子需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好；不是坏孩了需要抱怨，而是抱怨使他们变得越來

7、越坏。”赏识导致成功,抱怨导致失败。有教育者说过，人的内心深处都有一种根深蒂I古I的愿望希望白L1是第一个发现者、探索者。学困生何尝又不希望有这样的机会而受到赏识呢？作为教师，要用放大镜寻找学生的闪光点，认真审视他们的优势，及时给予肯定和激励，帮助其在实践中建立自信。有可能就是无意中的一句话就会改变孩子一生的命运。那就让我们用赏识教育培养学困生的自信心，带他们走出心理的困境吧！（三）：从学困生已有知识经验出发，使其获得基本的数学知识和技能。教学不能无视学生已冇的知识经验，而应把学习者原有的知识经验作为新知识的生长点，引导学困生从原有知识经验出发，生长出新的

8、知识经验。学困牛在学习中出现的知识断层齐不相同，已有知识经验也不一