临床医学学科实践教学范式创新研究

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1、临床医学学科实践教学范式创新研究----实践教学改革论文-->1实践教学模式的改革思路我国医药卫生体制变革对医学人才的需求，依照以素质和才能培育为中心的变革目的，经过相关实验课程和理论环节的整合优化，构筑分板块互相衔接的理论教学体系，即构建以根底理论为保证、专业理论为中心、综合理论为补充的理论教学体系，构成以突出根本才能、专业才能和综合才能培育为目的的临床医学专业人才培育新形式。1.1充分认识理论教学对高素质应用人才培育的重要性，彻底改动传统教育形式下理论教学处于附属位置、实验课依附于理论课、没有明白教学目的的情况，使

2、理论教学与理论教学平行谐和、相辅相成。基础学科突破学科间的壁泉，增强课程间的穿插交融，将主干课程的实验教学从所属课程别离，按学科性质展开课程实验的整合性研讨，设置独立课程，使实验教学课程化;科学合理地布置每个理论教学环节，加大综合性、设计性和创新性实验项目的研讨和理论，编写与变革配套的整合性实验教材;专业学科强化临床根本技艺的锻炼和临床思想才能的培育，加大床边教学、模仿教学、仿真教学和PBL教学的变革力度，探究专业理论技艺的考核评价办法;增强有利于进步医学生综合素质的理论教学环节的变革与创新。2理论教学形式变革的初步理

3、论依据理论教学变革的总体思绪和准则，我们对五年制临床医学专业理论教学形式停止了一系列的变革和研讨，依据人才培育目的定位，构建了根底理论、专业理论和综合理论相分离的理论教学体系。2.1基础理论模块基础理论包括医学根底技艺实验和令业根底技艺实验两大理论教学环节，主要培育学生的根本操作和根本技艺。2.1.1整合构建根底理论实验课程群医学根底技艺实验变革的要点是打破传统的根底医学以各门课程各自开设实验的互相隔离形式，将原有按学科的实验教学资源从所属课程别离出来，按学科性质(形态、机能、分子、病原等)展开纵向或横向的有机整合，并

4、独立设置课程，使实验教学课程化。全部生物医学根底实验整合为五门实验课程，即医学大致形态实验学(整合原有系统解剖学、部分解剖学和断层解剖学的实验教学内容)、医学显微形态实验学(按细胞、组织、器官和系统整合细胞生物学、组织胚胎学、病理学等相关课程实验教学内容)、医学机能实验学(整合生理学、病理生理学、药理学教学内容)、生物分子检测与剖析实验学(整合生物化学、分子生物学、医学免疫学、医学遗传学等相关课程教学内容)、病原生物实验学(整合医学微生物学和人体寄生虫学等相关课程教学内容)，同时将医学科研办法与文献检索、医学实验动物学

5、、医学论文写作等相关教学内容整合为“医学实验办法概论”课程，主要讲授实验操作的根本学问和实验设计的根本办法等。专业根底技艺实验局部则整合为两门独立的实验课程，即临床根本技艺实验学和临床辅助技艺实验学，前者主要整合病史采集、体魄检查、手术学根底和临床常用的根本操作技术，临床辅助技艺实验学则把原来分散在其他学科中的心电图、实验室诊断和医学影像如X线、超声、CT,MRI诊断等相关内容整合为一门独立的实验课程。经过实验课程的整合和独立，既改动了传统教育形式下理论教学处于附属位置的情况，又促进了传统学科的互相贯穿、互相浸透，突出

6、了理论和创新的准绳，构成了完好的根底理论实验课程群。2.1.2深化实验教学办法和手腕的变革为确保根底理论变革的顺利施行，配合根底实验课程群建立，组织教员编写了与变革配套的相应整合性实验教材。同时一展开了实验项目、实验办法和内容设计的变革研讨，一是调整和优化根本实验项目，精选和整合教学内容，妥善处置好相关课程内容的衔接和分工，减少反复性实验。二是加大综合性、设计性和创新性实验项目比重，增强学科间的穿插交融，开设跨学科的综合性实验;设计性实验项目由教员给出实验课题，学生以小组为单位独立完成实验计划施行的全过程(自行查阅材料

7、，自拟实验计划，组织开题报告，提交实验报告等)，教员随时一指导实验过程并对实验完成状况停止总结和评价。三是积极引入现代化的实验教学手腕如多媒体数码互动教学、网络实验平台教学、临床技艺模仿教学、问题式PBL教学等办法，全面促进学生理论技艺的进步。经过根底理论模块的教学和变革，促进了传统学科间的穿插交融，增强了学生的根本技艺和根本操作的锻炼，也促进了学生思想才能和创新才能培育。2.2专业理论模块专业理论主要培育学生的临床理论才能，包括临床课间见习、临床通科实习、临床选科实习以及专业综合才能测试等教学环节。2.2.1增强临床

8、床边教学临床床边教学，即临床课间见习与专业中心课程理论教学穿插停止。床边见习强调理论联络实践，施行以病例为根底、问题为导向、临床思想锻炼为重点的教学形式，学生以小组为单位，在教员指导下首先深化病房采集病史、查体认症，然后教员分离病例提出相关问题，学生集中剖析讨论，最后教员总结，学生完成见习报告。床边见习既培育了学生的疾病认症才能和