生长素的生理作用说课稿

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1、《生长素的生理作用》的说课稿尊敬的各位评委，各位老师：大家好！我叫李莹，来自焦作一中，我说课的题目是《生长素的生理作用》。下面我将从教材分析，学情分析，教学设计思路等六个方面来谈谈我对这节课的设计。【教材分析】1、内容地位本节是人教版必修第三册第三章第二节的内容。主要介绍了生长素生理作用的特点及应用。考试大纲中明确要求，学生要重视理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的一些生物学问题。而本节内容，比如顶端优势现象和原理，生长素在农业生产上的应用，恰恰反映了考试大纲的要求，因此，本节内容是考纲中的重点内容。2、教学重点生长

2、素的生理作用。3、教学难点探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度4、教学目标知识目标（1）概述植物生长素的生理作用（2）用生长素生理作用的特点解释植物的顶端优势现象；探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。能力目标培养学生的合作与交流能力，以及独立思考和归纳总结，分析问题和解决问题的能力；态度情感目标通过教学和实验，使学生认识生物科学的价值，乐于学习生物科学，养成质疑、求实、创新及勇于实践的科学精神和科学态度。由于不同阶段的学生的理解和接受能力不同，而本节课的对象是高二学生，因此根据学生已有的知识经验和心理认知特点，我进行了学情分析：

3、【学情分析】高二学生天性活泼，好动，好奇，好表现，注意力易分散，如果抓住学生特点，积极采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主动参与的学习方式，定能激发学生学习的兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。所以在教学中应紧紧抓住高二学生的这一生理特点，一方面我运用直观形象的实验材料，让学生观察7，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，比如让学生自己发表见解，发挥学生学习的主动性。因此，我将课堂还给学生，从以学生发展为本的理念出发，引导学生探究学习。知识方面，学生已知道什么是植物激素，理解

4、了向光性的原因和生长素的产生，运输和分布，且生长素可以促进植物的生长。但学生所知道的这些仅仅是书本上的知识。没有见过生长素，也没有见过在不同浓度的生长素的作用下，植物的生长情况。我通过介绍生长素，展示实验材料，让学生自己观察植物的生长情况，自己统计数据，自己设计表格，模拟科学工作的程序，激发他们的好奇心，引发他们的兴趣，促使他们深刻领悟科学研究的方法——假说演绎法以及建立数学模型的思想，从而自己归纳总结生长素的作用特点。加深对知识的理解。【教法和学法分析】1、直观演示法；2、活动探究法；3、集体讨论法在学习中，学生运用以下学法：1、思

5、考评价法；2、分析归纳法；3、自主探究法；4、总结反思法【说教学设计思路】数学是一门工具学科，在高中的物理与化学学科中广泛的应用。由于高中生物学科以描述性的语言为主，学生不善于运用数学工具来解决生物学上的一些问题。这些需要教师在平时的课堂教学中给予提炼总结，并进行数学建模。所谓数学建模(MathematicalModelling)，就是把现实世界中的实际问题加以提炼，抽象为数学模型，验证模型的合理性，并用该数学模型所提供的解答来解释现实问题。在生物学科教学中，构建数学模型，对理科思维培养起到了非常重要的作用。美国《国家科学教育标准》指

6、出，学生的探究活动最终应该构造一种解释或一个模型。我国课程标准也很重视模型的教育意义：在课程目标部分对构建数学模型有了明确的要求，高中生物必修3教参中明确指出：“学生要学会领悟数学模型建构方法的思想，并能尝试着建立数学模型”。本节课教师为学生提供体现生长素生理功能及其特点的生命现象或实验数据，引导他们进行分析和解读，自主构建数学模型，体会科学研究的方法，在得出有关生长素的生理功能和特点等结论的前提下，进一步引导学生将生长素的基本理论应用于实践，如解释顶端优势现象，探索生长素促进扦插枝条生根的最适浓度，从而培养和提高学生的科学探究能力及

7、其科学思维水平。由于本节课的目的在于让学生掌握科学探究的方法，领悟数学模型的构建的思想，因此生长素的生理作用特点的探究是本节课的主要方面，而以下的探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度的内容我设计了几个问题，以问促思，开拓学生的思路，然后让学生在课下7做实验，真正的参与到探究活动中，才能激发学生的学习兴趣，掌握本节课的难点。我在整个教学过程中，采用“创设情境，提出问题—分析问题，提出假设—设计实验，验证假设—归纳总结，得出结果”的这条思路来设计实验教学。学生在分析资料、观察实验数据，描点画曲线，归纳总结这些活动中去探究生长素的生理作用

8、。【说教学设计流程】 回顾旧知，引入课题：（多媒体展示植物的不同的生长情况）——学生分析回答原因。（由于单侧光会使生长素在尖端发生横向运输，分布不均造成的），继续提问，那么上节课我们还学到，横向运输除单侧光引起外，还有哪