《生长素的生理作用》说课稿

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1、《生长素的生理作用》说课稿09级生科2班222009317011060宋春高各位评委、老师：大家好，我今天说课的内容是《生长素的生理作用》，是高中生物必修第三册第三章第二节中的内容。接下来我从以下几个方面说说这一节课。一、说教材：1、教材的地位和作用《生长素的生理作用》是本教材的一个重难点，它既总结了前面向光性成因的知识，后又为后面的其他植物激素的介绍以及为动物激素的学习做了铺垫，具有承前启后的作用。2、教材目标知识方面①能够描述生长素浓度对不同器官的影响；②能够解释根向地性和茎背地性的原因。能力方面①能够对生活中一些常见的现象进行分析和解释；②通过对实际问题的剖析

2、，培养学生解决实际问题的能力。情感、态度、价值观方面①能够善于发现生活中的美，善于思考和观察生活；②能够保持一颗积极向上的心态，笑对生活。3、教学重难点重点：生长素生理作用的双重性难点：解释植物“S”型生长的原因二、说学生：高中学生学习任务重、压力大，但对一些事物还是相对有一定的好奇和兴趣的，具有较强的可塑性和逻辑思维能力，适当的引导及新颖的教学过程或许会对学生的思维及能力发展很有好处。三、说学法：本书知识学习难度较大，需要进行层层剖析，从现象深入本质，其中需要学生具备一定的数学基础和逻辑思维能力，并需要通过不断的思考和联系生活经验来加深对本节课知识的学习和理解。四

3、、说教法：本节课采用了PPT与板书结合讲解的方式，PPT展示图片和一些基本内容，板书展现本节课的一些重点内容。在回顾旧知识的基础上，通过对图片展示现象的观察与分析层层深入地揭示出现横放植物“Ｓ”型生长这种现象的原因和本质，通过建立生活情境让学生在经验基础上进一步在解释实际现象的过程中理解最关键内容并学会关注生活生活中的细节，通过设疑、析疑、解疑和多媒体辅助来强化思维训练和能力培养。结合中学生的认知规律和心理特征，灵活运用心理学上的首因效应和近因效应、感官协同效应等。五、说教学过程：图片导入创设问题情境引入新课，通过图片对比展现出植物“S”型生长这种现象，让学生进入实

4、际生活情境并以经验联想类似现象，使学生对课程内容产生浓厚兴趣。（感官协同效应）情感教育引导同学们发现植物“S”型生长产生的曲线美，鼓励学生去发现和观察生活中的美，从而热爱生活；启迪学生在困难面前，依然要保持一种积极乐观的心态，从而笑对人生。提出问题通过以上铺垫，进而提出“为什么横放的植物会出现‘S’型生长这种现象”的问题，引发学生思考，激发学生的联想和兴趣。引出课题进入主题，提出课题：生长素的生理功能，明确本节课探究的主要内容，让学生明确学习重点。复习旧知识强调重力对生长素分布的影响，为下面的内容讲解做铺垫，明确植物出现向光性与生长素分布不均有关。复习旧知识，产生首

5、因效应，巩固和加强记忆。提出本节课重点问题通过植物向光性是生长素分布较多而促进生长，进而提出“对于植物来说，生长素是不是越多越好”这个问题，引发思考，锻炼思维。展示生长素对不同器官的影响曲线说明生长素浓度对不同器官产生的影响不同，让学生对这一情况有一个整体印象。分析曲线结合数学知识逐步分析图上各点和各曲线的含义，引导学生得出不同器官对生长素浓度的敏感性顺序，为解释横放植物“S”型生长做铺垫。得出生长素生理作用具双重性及其表现通过对曲线的分析，得出低生长素浓度起促进作用，高浓度有抑制作用这种双重性，并得出其双重性表现。解释横放植物“S”型生长的原因通过以上的分析和总结

6、，对横放植物“S”型生长进行解释，达到首尾呼应的效果。结课提问采用“蒙太奇”手法，引申到“太空中，横放植物将会如何生长”这个问题，引发学生的联想和思考，以这种提问方式结课为下节课的开课做了铺垫，掌握了主动权。一、说板书设计：生长素的生理作用一、生长素的运输：重力作用二、生长素的效应敏感性：根＞芽＞茎三、生长素生理作用的双重性表现：1、低浓度促进生长，高浓度抑制生长；2、低浓度促进发芽，高浓度抑制发芽；3、低浓度防止落花落果，高浓度疏花疏果。①板书中上部写上标题，可使板书更美观，课程主题更明确；②板书左边部分是课程的主要内容，这样写可以使知识条理更清楚，对于把握知识脉

7、络很有好处。放在左边符合学生看黑板的习惯，有利于学生把握知识要点。③右边的板画及分析，有利于学生对知识的巩固和应用，是知识的延伸部分，属实际应用。将其放在右边，首先比较醒目，其次分析是从左边的知识要点衍生的，这样的设计更符合学生的认知规律。