[所有分类]盘古开天地教学案例

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1、《盘古开天地》教学案例——东风小学王懿慧教学内容：人教版小学语文第五册教学目标：（1）掌握本课生字词，欣赏文中优美词句，体会作者用词准确、生动形象。（2）理解课文内容，知道课文讲了一件什么事。（3）正确、流利、有感情地朗读课文，并选择喜欢的部分背诵下来。教学难点：通过有感情的朗读课文来体会盘古无私奉献、舍己为人的精神。教具：多媒体、课件课时：3课时第二课时教学设计自评分析一、课前两分钟：交流课前收集的神话故事（利用多媒体）。二、复习导入1、复习字词。一、利用多媒体，实现信息技术与教材内容的整合，使学生初

2、步感知课文内容，并抒发自己的初步感受。二、课题的引出比较简洁明快，通过回顾课文第二课时教学设计自评分析一、课前两分钟：交流课前收集的神话故事（利用多媒体）。二、复习导入1、复习字词。一、利用多媒体，实现信息技术与教材内容的整合，使学生初步感知课文内容，并抒发自己的初步感受。二、课题的引出比较简洁明快，通过回顾课文，使学生知道我国的神话故事有很多，接着话锋一转，今天学其中一则，马上引出了课题，然后通过读题的训练，读词的指点，使学生初步感受到读课文要有感情，读题和读词同样要有感觉。我想如果平时能经常这样训练

3、学生的语言表达，有利于提高学生的语文素养。2、串讲课文内容。3、回顾课文，本文讲了一件什么事？三、小组交流（适时播放幻灯）1、本文中，哪些段落或语句最让你感动，请画出来，并在组内交流。（注意引导孩子思考这样几个问题：很久很久以前，天地是什么样的？盘古是怎样分开天地的？1、在这堂课上，“读”贯穿始终，读得充分，读得扎实，读得多样。如第二节的“抡斧猛劈”通过学生自己的动作感受来加以读的感悟；在教师引读时对“巨响”一词的解读；“慢慢”、“缓缓”的先理解后表达都进行了较为扎实的指导。　　2天地分开后，盘古是怎么

4、做的？盘古倒地后，他的身体发生了哪些变化？注意让孩子发现并找出第二自然段的反义词。）2、学完这篇课文，你懂得了什么？.有效合作，激发想象，感受神话魅力。在教学“盘古倒下后，他的身体变成什么”这节时，我采用了引读、师生分句读，为学生营造了轻松、愉悦的朗读氛围。同时随机摘录了这一节中的优美的词组，通过美读，为下一环节学生仿写“他的，变成了。”一句话做了知识的铺垫。四、小结刚才我们学习了《盘古开天地》这则神话，你有话要说吗？（评评谁说得最好）让学生自己总结收获，也是学生自我总结不断积累，思想上自我教育的过程。

5、让学生质疑不明白的问题，目的是培养启发学生自己动脑发现问题自己解决问题的能力。五、拓展：“他的汗水，变成了滋润万物的雨露……”请你接着往后写。1、培养学生的想象力。2、对课文知识的巩固。3、培养学生的写作能力。教后反思：这是一篇神话传说，讲述的是一个名叫盘古的巨人开天辟地的故事。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。　　我在教

6、学时紧紧抓住神话故事的特点，以“传说中的盘古是怎样创造美丽的宇宙？”为主线展开教学，在引读、想象、体验中感受盘古这一神话人物那顶天立地的高大形象和勇于献身的伟大精神，领略神话故事的无穷魅力，激发学生阅读神话故事的兴趣。　　回忆整堂课的教学过程，我觉得自己以下几点做得比较成功：　　1.课题的引出比较简洁明快，通过一道连线题，使学生知道我国的神话故事有很多，接着话锋一转，今天学其中一则，马上引出了课题，然后通过读题的训练，读词的指点，使学生初步感受到读课文要有感情，读题和读词同样要有感觉。我想如果平时能经常

7、这样训练学生的语言表达，有利于提高学生的语文素养。　　2.在这堂课上，“读”贯穿始终，读得充分，读得扎实，读得多样。如第二节的“抡斧猛劈”通过学生自己的动作感受来加以读的感悟；在教师引读时对“巨响”一词的解读；“慢慢”、“缓缓”的先理解后表达都进行了较为扎实的指导。　　3.有效合作，激发想象，感受神话魅力。在教学“盘古倒下后，他的身体变成什么”这节时，我采用了引读、师生分句读，为学生营造了轻松、愉悦的朗读氛围。同时随机摘录了这一节中的优美的词组，通过美读，为下一环节学生仿写“他的，变成了。”一句话做了知

8、识的铺垫。　　不过纵观整堂课，也有许多的不足之处：　　1.文章的情感基调没有把握好。在教学第三节感受盘古顶天立地的形象时，尽管我请了一位学生动作演示，自己还用撼动人心的语言三次煽情，设法拨动学生心中的情感，无奈学生只游离于文字，未能走进人物心中，与之同喜、同忧！想些什么呢？学生的回答不尽如人意。究其原因，估计是自己在上课开始就没能好好渲染这个以至于问他们：盘古他顶天立地站了这么久，脚痛了，脖子酸了，他快倒下了，此时此刻，他会想些什么呢？学生