九上语文故乡教案(导学稿)

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1、《故乡》导学案学习目标：1.运用对比手法刻画人物,表现主题的写法。2.品味关键句,多角度理解小说的主题。3.运用多种描写方法塑造人物的方法。学习重难点：1.理解课文运用对比手法刻画人物形象的方法。2.理解关键词句的含义。3.理解文中景物描写的作用。课时安排：3教学过程：《故乡》第一课时一、激情导课：同学们，故乡是我们心中永远打不开的情结。故乡是倦鸟的巢，故乡是落叶的根。故乡是夕阳下慈母的声声呼唤，故乡是月明时游子魂牵梦萦的期盼。一个漂泊在外二十多年的游子重返故乡的滋味又是如何呢？今天，让我们一起走进鲁迅先生的《故乡》，共同感受其中的酸甜

2、苦辣。（板书课题）二、了解关于小说的知识并完成下列填空题小说三要素______,______,_____其中以_______________为中心。人物描写主要方法有______,______,_______,_______环境描写包括______________,_____________小说是_______的,记叙文是_____的（小说源于生活而高于生活，小说里的故事有些能在生活里找到原型。）三、简介作者和时代背景四、自主学习1、朗读课文，扫除生字障碍阴晦（）瓦楞（）胯（）下獾（）秕（）谷鹁鸪（）髀（）嗤（）笑絮絮（）瑟（）索蜷（）

3、缩寒噤（）折（）本惘（）然恣睢（）潺潺（）黛（）色愕（）然五行（）颧（）骨伶（）仃2、本文以什么为线索来组织故事情节的？题为“故乡”，请你根据时间顺序，在“故乡”前再添一个词，概括全文结构层次。第一段：（开头到第自然段）第二段：（第自然段到第自然段）第三段（第自然段到结尾）3、梳理本文故事情节五、合作探究1、请你用一个字来概括“我”回故乡最大的感受.再读课文说说都有哪些变化？2、我”是怀着怎样的心情回故乡的？为什么会有这样的心情呢3、文章中哪些地方形象的写出了故乡的衰败？写这些有怎样的用意？《故乡》第二课时重难点：感悟闰土和杨二嫂的人物

4、形象。一、自主学习1、阅读课文12-30段和55-75段，完成对闰土这个人物形象的分析。完成表格。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　少年闰土中年闰土外貌动作语态对“我”的态度对生活的态度性格特点2、联系课文，体会下列句子的深刻含义（1）他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有做声。他的态度终于恭敬起来，分明的叫道“老爷！……”欢喜：

5、见到童年好友。凄凉：二十几年的世态炎凉使他感到痛苦、难堪恭敬、老爷：写出闰土在封建等级制度下所受的精神压迫和痛苦，也刻画出了农民闰土与知识分子“我”之间关系的隔膜。（2）我似乎打了一个寒噤；我就知道我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。打了一个寒噤：闰土居然叫我“老爷”使“我”感到惊异，少年时的纯真友情，完全被封建等级制度观念所代替。厚障壁：比喻因等级观念而产生的深深的思想隔阂。（3）“……这成什么规矩。那时是孩子，不懂事……”事：中国传统的一套封建礼法关系，以及这种礼法关系所维系着的封建等级观念。人与人平等相待就不成规矩，可见受封建思想

6、、等级观念毒害之深。不仅经济生活上困苦不堪，精神上也被严重摧残。（4）“冬天没有什么东西了。这点干青豆倒是自家晒在那里的……”缺吃少穿的情况下还送来干青豆体现他的善良和淳朴。（5）“种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱，折了本……”说明官税繁重。（6）我问问他的景况。他只是摇头。对现实生活的不满和无奈。（7）脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。他大约只是觉得苦，却又形容不出，沉默了片时，便拿起烟管来默默的吸烟了。表现他内心不平，又无力反抗，更不知如何改变现状。（8）下午，他拣好了几件东西：两条长桌，四个椅子，一副香炉和烛台，一杆

7、抬秤。反映出闰土的麻木与迟钝，把改变现实的希望寄托在对神灵的祈求、祷告上。3、小结闰土这个人物形象并探究其变化的原因闰土：是一个苍老贫困、麻木迟钝、勤劳善良，质朴老实，痛苦麻木，但不觉悟的农民形象。表层原因：多子饥荒苛税兵匪官绅深层原因：封建礼教、封建等级观念4、朗读34-52和83段。完成表格人物角度二十年前二十年后人物性格归纳杨二嫂外貌语言动作对我的态度对生活态度5、小结杨二嫂这个人物形象并探究其变化的原因杨二嫂：是一个贪婪、尖刻、鄙俗，自私、庸俗的小市民典型。变化的原因：农村经济衰败、生活的贫困、小市民势利贪婪（或：市侩）的恶习使

8、她发生了这么大的变化。6、小说为什么塑造杨二嫂的形象？7、作者是怀着怎样的心情写这两个人物的？有什么不同？第三课时一、分析“我”是一个怎样的人。1、在文中找出描写“我”的心情的句子，分析“我”的心情是如何变