关于高中英语阅读课教学设计

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1、关于高中英语阅读课教学设计导读：图式和能力方面的论文怎么写。此篇高中英语阅读课教学设计优秀范文供大学生们写作这类毕业论文参考阅读，希望文章中某论文标准格式及范文会对你的论文写作能有帮助。高中英语（SEFC）阅读课文具有题材广泛、体裁样、语言知识丰富等特征，是单元教学的核心部分，也是培养学生阅读能力的主要渠道.然而，传统的阅读课教学模式常常是单一的自下而上模式，教学方式只是把课文作为单纯向学生传授语法及语言知识的载体，忽视了培养学生的阅读速度和理解能力传统的阅读理解提问方式也常常停留对阅读文章的表层理解层次上.那，何借助这些课文来提高学生的阅读速度、阅读理

2、解能力和语言水平呢？一、采用自上而下模式，侧重培养快速阅读理解能力自上而下的模式是哥德曼（Goodman）1971年提出的阅读理论模式.这一理论反对把阅读看成是对一系列词句的知觉，认为阅读者不必使用全部文本中的提示，他们文章中挑选和选择足够的信息来作出预测，用他们自的经验和有关客观世界的知识去验证他们的预测.然而，由于强调整体篇章理解，阅读时采取跳跃式搜索、猜测等方法，以有利于培养学生快速阅读理解能力.阅读速度的培养是阅读教学中一个重要的任务.目前，中学生阅读能力速度上与能达到的指标相比普遍要低几倍，甚至十几倍.随着信息时代的到来，人们急需快获取种信息资

3、料，成倍提高工作效率与学习效果，培养学生的快速阅读理解能力是实施英语素质教育的必然要求.然而，训练学生阅读速度必须建立学生对文章内容处于陌生状态的基础上，此，学生初次接触阅读课文时，应该采用自上而下阅读模式，不失时机地培养他们的快速阅读习惯、快速阅读理解能力.二、采用交互作用模式，侧重培养阅读理解综合能力语言心理学的图式理论认为，阅读过程图式和能力论文标准格式及范文是读者通过视觉器官接受以文字符号形式输入的外部代码，再结合大脑中的内部代码（即图式）进行编解码认知加工，从而理解提取信息的过程.根据鲁姆哈特1977年提出的交互作用模式，这个过程实际上也即是读

4、者大脑中自下而上与自上而下认知加工交互作用的过程.相互作用模式（theinteractivemodel）也称为图式理论模式（theschematheorymodel）.按图式阅读理论，读者的阅读能力由三种图式决定：语言图式、内容图式和形式图式.语言图式是指读者对构成阅读材料的语言的掌握程度.内容图式是指读者对文章讨论的主题的熟悉程度.形式图式是指读者对文章的体裁的了解程度.阅读过程中，读者大脑中的这三种图式与文章的语言、内容和形式相互作用，其结果决定了读者对文章的理解程度.阅读的关键于理解，尤其是深层理解.交互作用模式对提高学生的英语阅读综合能力能起关键

5、的作用.借助形式图式模式，教师引导学生弄清文章的文体思路，了解种不体裁的课文的结构特点.三、采用自本篇关于高中英语阅读课教学设计论文范文综合参考评定下度:优秀题目下而上模式，侧重培养知识综合运用能力自下而上模式是指阅读者阅读过程中从最的单位字母和单词（从底或下层）识别开始，逐步弄懂（顶或上层）较大的语言单位短语、分句、句子和语篇的意义.按照这个模式去理解阅读过程，教师教授阅读课时主要任务是帮助学生解决语言上的障碍，即弄清词、短语和句子的意义.由此看来，阅读课教学既是一门阅读课，也是一门语言课.随着学生对课文理解的深化，教师必须提高学生对语言知识的掌握程度

6、.阅读理解的这篇高中英语阅读课教学设计论文原创出处：shuoshilunargin-top:5px;margin-right:10px;text-align:center;float:left;argin-left:10px;border:1pxsolid#ddd;border-bottom:2pxsolid#ddd;position:relative;overflow:hidden;cursor:pointer;">经典图式全日制论文写作技巧分享播放次数：3252评论人数：596课文后采用自下而上模式深化语言知识的学习与运用则是提高学生阅读能力和语言表

7、达能力的必然要求.把阅读课教学活动分成三个阶段，不阅读活动阶段采用不阅读理论模式以实现阅读课教学的最终目的这是非常必要的，也是非常恰当的.这种做法有以下主要特点：1、使学生的综合能力得到了训练认知能力方面，快速阅读理解训练促使学生的观察力、注意力、记忆力高度集中深层阅读理解训练使学生思维能力、想象力得到发展.语言能力方面，个阶段中阅读理解问题的解决使学生的听说、读写能力得到全面培养，尤其是阅读理解能力更得到了充分发展.交往能力方面，学们老师引导下，交流与讨论中相互合作、相互沟通，最后得出认识比较统一的答案.这一过程中，学生的相互沟通能力、协调合作能力、凝

8、聚力自然也得到了培养.另外，通过重建语篇训练，学生的创造能力也将得到培养.2、体