关于我国研究生教育资源配置公平性评测研究

《关于我国研究生教育资源配置公平性评测研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、关于我国研究生教育资源配置公平性评测研究导读：这是一篇关于我国研究生教育资源配置公平性评测研究的论文，对正在写研究生教育和资源的毕业生有参考意义。(1。教育部全国高等学校学生信息咨询与业指导中心，北京1001912。中国科学技术大学研究生院，安徽合肥230026)收稿日期：20150302彭莉君(1987)，女，江西南昌人，中国科学技术大学研究生院助理研究员，博士。基金项目：教育部人文社科基金我国高校研究生教育资源配置效率及影响素研究以83部属高校为例（项目编号：13YJC880050）。摘要：教育公平是社会公平的重要基础，而教育资源配置公平与否直接关系到教育公平的

2、实现程度.本文运用教育基尼系数对我国31个省份间的研究生教育资源配置公平性现状进行评价与测量.测算结果显示，研究生教育基础资源配置的公平性优于优质资源配置的公平性，时2003~2012年间，基于研究生校生和基于地区人口的研究生教育基础资源配置呈现越来越公平的趋势，而基于地区经济发展水平的研究生教育基础资源配置的公平程度则稍有下降.关键词：研究生教育公平资源配置基尼系数中图分类号：G643文献标识码：A长期以来教育公平问题受到党和国家的高度重视，时也是社会界关注的热点.《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010~2020年）》提出把促进公平作为国家基本教育政策，指出

3、教育公平是社会公平的重要基础，明确了合理配置教育资源的根本措施2014年，李克强总理政府工作报告中首次将教育事业的公平发展与优先发展提，年两会期间，南开大学校长龚克、江苏省教育厅厅长沈健、中国教育学会会长钟秉林以及新东方教育集团董事长俞敏洪等代表纷纷何实现教育公平建言献策.此外，还有一些学者对教育公平相关问题进行了探讨，李星云、黄勇等认为教育资源配置公平与否直接关系到教育公平的实现程度［1

4、2］.另一方面，自1999年高校扩招以来，我国高等教育规模快速增长，研究生校生数从1999年的23万人增长至2012年的172万人，研究生教育正逐步迈入大众化教育阶段.时，研究生

5、教育及其资源配置公平问题日渐成为关注焦点.然而现有研究主要集中于研究生教育资源配置效率［3

6、5］，对研究生教育资源配置公平问题的探讨不足，我国研究生教育资源配置公平性现状仍不清晰.此，本文对我国研究生教育资源配置公平性进行评价与测量，以了解我国研究生教育资源配置的现状和近年来配置公平性的变动趋势，为今后优化研究生教育资源配置提供一些理论依据和政策建议.一、相关概念及研究问题(一)相关概念1。研究生教育资源目前国内外学者对高等教育资源进行界定的较多（表1），但针对研究生教育资源进行研究的较少.鉴于研究生教育资源属于高等教育资源，是其重要组成部分，以本文综合借鉴学者们对

7、高等教育资源和研究生教育资源的定义，将研究生教育资源定义为高等学校开展研究生教育过程中需的人力资源、物质资源、财力资源和政策资源的总和其中人力资源指研究生指导教师，物质资源指培养研究生过程中需的种设施设备，财力资源指高等学校培养研究生过程中的经费投入，政策资源是指高等学校开展研究生教育的政策基础.2。教育资源配置公平教育公平是社会公平的重要基础，教育资源配置公平与否直接关系到教育公平的实现程度.根据罗斯的分配公平理论，教育资源配置要以公平分配为出发点，时政府根据社会发展的具体情况对公共物品进行再分配，通过差别原则给予弱势群体资源补偿以实现教育公平.从教育资源配置公平

8、的内涵来看，郭雅娴将其定义为教育领域通过社会总资源配置取得的有人力资源、物力资源和财力资源的公正和平等分配［18］戴平生认为其是受教育者享有等的公共教育资源的状态，是受教育者得到等教育服务的物质保障，反映的是教育过程公平［19］.那对于研究生教育而言，研究生教育资源具有准公共产品的属性，但研究生教育不于义务教育，不是每位公民都能够进入研究生教育阶段，以研究生教育不能追求惠及全民的公平，应追求受教育者间的公平分配，使受教育者得到等的研究生教育资源.时考虑到实现教育公平需要给予弱势群体资源补偿，且国家以根据社会发展需求对教育资源进行再分配，以资源配置公平还应兼顾地区间的

9、均衡，将种资源公平平等地分配于个地区.此，本文研究的教育资源配置公平指两方面公平，一方面是研究生教育资源受教育者间分配是否公平，另一方面是研究生研究生教育和资源论文大纲模板教育资源地区间的分配是否公平.(二)研究问题研究生教育资源具有准①第一步：首先将指标A按数值由低到高排列，然后将省研究生校学生数或人均GDP或人口数按排序后的指标A的顺序进行排列第二步：依此方法，得到两组数值，分别求和后，计算两组数据占百分比第三步：计算两组数据31个省的累计百分比第四步，选择两组数据（累计百分比），以校学生数累计百分比为横坐标，指标A的累计百分比为纵坐标，画出散点图，拟合洛伦