《这片土地是神圣的》教学设计

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1、《这片土地是神圣的》教学设计【教学目标】　　1、会写8个生字，正确读写“圣洁、回荡、滋润、眷恋、闪闪发光”等“词语盘点”中列出的词语。　　2、有感情地朗读课文，背诵感受最深的局部。　　3、揣测优美的语句，体会课文表达上的特点。　　4、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，懂得应该维护环境、保护家园。　【教学过程】第一课时　　一、预习课文　　安排预习内容：　　掌握课后方格中的生字，会读、会写、理解文中组成的词在语境中的意思。　　结合课后题预习课文内容。　　二、初读课文，感受文章所表达的情感　　1、联系生活，导入“神圣”：　　说说在周围生活中，

2、神圣一般多用来形容什么?　　在印第安人的眼里，他们生活的那方看起来似乎不起眼的土地也是神圣的。他们会自豪地告诉每一个光临那片土地的人──　　齐读课题。　　2、介绍时代背景(印第安人首领西雅图写给白人领袖的一封信)：　　请同学把自身收集的文章时代背景的资料与同学共享。　　教师可补充，参照《教学用书》128页资料。　　自由默读文章，把自身印象最深刻的段落认真读一读，谈谈你的感想和收获。　　交流大家的收获。　　三、梳理内容，定位“神圣”　　1、再读课文，说说文章主要介绍了什么内容。　　2、文章哪些自然段体现了这片土地是神圣的?　　四、小组交流，集体汇报　

3、　第二课时　　教师声情并茂的范读文章，同学谈谈自身的感悟。　　同学练习感情朗读，教师组织大家互相交流学习。　　一、品读文章，读“神圣”，回想画面　　引读第1自然段，有感情地朗读或背诵第2、3自然段。　　二、悟“神圣”，探究段落　　这片土地是神圣的，对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯，那么怎样才干保管这份神圣，留住这片圣洁呢?　　1、自由读文章第3至7自然段，从文章里找一找相关的语句。多读读这些句子，可以在旁边写上自身感受和体会。　　重点引导理解以下句子：　　河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自身的兄弟那样，善待我们的河水。　　交流感受。

4、(河水对我们很重要)　　为什么作者说要像善待兄弟一样地善待河水?读第4自然段，找到相关的句子谈谈自身的感受。　　2、感情朗读第4、5自然段：　　你们要照管好它，使你们也能够品尝风经过草地后的甜美味道。　　交流说说自身的感受。(空气对生命很重要)　　说说那是一种怎样的味道?文章里哪些句子可以体味到这种独特的味道?(读第5自然段)　　为什么说要照管好它?重点理解“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。”　　(因为没有了空气，或者空气受到污染，将直接影响到人类的呼吸、生物的生长，影响到生命的存在。)　　3、

5、有感情地朗读第6、7自然段：　　你们一定要照顾好这片土地上的动物。　　联系上下文谈谈自身的理解。(因为麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟。)　　重点理解“降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。”　　(因为我们和大地上的山峦河流、动物植物同属于一个家园。)　　4、有感情地朗读第8自然段：　　你们要像我们一样热爱它，照管它。为了子孙后代，你们要献出全部的力量和情感来维护大地。　　交流自身的理解和感受。(我们非常热爱自身的土地)　　说说我们是怎样热爱、照管这片神圣的土地的?　　我们为什么要这样热爱、照管这片土地?　　重点理解“任何降临在大地上的事，终究会

6、降临在大地的小朋友身上。”　　(假如家园受到破坏，我们不能和时弥补，那么对地球的伤害都将演变成对人类自身的伤害。假如家园遭到毁灭，人类又怎能独自生存。)　　5、有感情地朗读第9、10自然段。　　三、明“神圣”，凝聚情感　　因为我们深爱着这片土地，因此为了子孙后代，你们需要献出──全部的力量和情感来维护大地。　　因为我们深深地知道──大地不属于人类，而人类是属于大地的。　　四、读全文，背诵语段　　有感情地朗读课文，背诵感受最深的局部。　【教学反思】：教育杜威先生说：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”那么我想说：“给学生一个什

7、么样的课堂，就意味着给学生一个什么样的教育。”所以反观今天的课堂教学是为了让明天的课堂教学更精彩，我回忆并思考着： 震撼，是我看到这篇文章后的第一感觉。激动、兴奋于这节课的教学设计之中，从这篇被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说中，深深地感受到了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系。课文语言优美，内涵丰富，情感充沛。运用了大量的拟人、比喻等表现手法。字里行间洋溢着作者对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们对土地的无比热爱。《语文课程标准》指出：阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间

8、对话的过程。考虑到课文内容的文化背景离学生实际和中华传统文化较远，一定会造成学生理解语言文字深刻含义的真正难度，如何突破这