浅论例谈散文教学内容的整合和确定论文

《浅论例谈散文教学内容的整合和确定论文》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅论例谈散文教学内容的整合和确定论文例谈散文教学内容的整合和确定论文导读：本论文是一篇关于例谈散文教学内容的整合和确定的优秀论文范文,对正在写有关于本书论文的写有一定的参考和指导作用,近年来，随着教学内容的选择和确定这一话题研究的不断深入，“教什么决定怎么教”，“只有解决了教什么，才能更好地解决怎么教例谈散文教学内容的整合和确定由写论文的好帮手.提供,.”这些理念已逐步得到一线教师的认可和落实。王尚文说：“语文教学的弊病，我以为病象虽在‘教学’而病根却往往是在‘语文’，‘语文’缺乏一定的根底，‘教学’往往会越研究越糊涂，甚至还不如不研究好。”从语文课程与教学的角度引申，王先生在这里所说的“语文

2、”即“教学内容”，所说的“教学”即“教学策略”。在阅读教学内容的确定上，作为一线教师，笔者认为，教学内容还没有着落、却一个劲地“研究”怎么教——怎么导入、怎么活动……即使不是缘木求鱼，也一定是“越研究越糊涂”，越糊涂越费事。最好在已有的、基本达成共识的理论框架下，作一些微观的个案研究和探索，也许在实践中更有针对性和现实作用。　　下面笔者以《我的第一本书》教学为例，谈谈散文教学中如何进行教学内容的整合和确定。　　一.第一次备课：经过前期准备设计的教学内容　　（一）简洁导入　　由牛汉的介绍导入（介绍牛汉的人生经历和主要著作。）　　（二）研读课文　　1.感知故事的温情。读散文，首先要弄清楚文章写了哪

3、些人或事，这是散文阅读的起点。快速默读课文，深思：文章围绕“我的第一本书”，写了哪些故事？　　2.体悟的情思。散文贵在有“我”。读散文最关键的是读出“我”最想说的那句话。跳读课文，找出文章中直接表达对这一本书难以忘怀的句子。　　（1）体会一下是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的？　　（2）请用“我的第一本书是一本________的书”概括最想说的那句话。　　（3）大声朗读直接表达情感的语句。　　（4）欣赏运用的写作手法。　　3.收获自己的深思。散文的魅力和价值，更在于对社会、人生的一种领悟和思索。再读课文，说说通过记叙第一本书表达对人生怎样的一种深思？　　突破：（1）联系文本回答“人不能

4、忘本”的含义；（2）请联系自己生活的实际，谈谈读这句话的感受，说感受时请带上“人不能忘本”，赋予“本”特殊的含义。　　反思：通过试上，听课老师普遍感觉语文味不浓，对作品的情感体会浮于文字表面，师生对话未能进入语言的内核。经讨论研究，决定保留内容和需要改善的地方。　　保留内容：一是感知课文中记叙的故事；二是品味的情感；三是理解“人不能忘本”的含义。　　需要改善：　　1.教学内容面面俱到，教学时间太紧，学生读书深思时间太少。　　2.前两个教学环节有重复，教学中分不清楚。　　3.对散文情感的体悟只停留在平面，只是在几个语句上滑行，有肢解文本之嫌，真正的语言品味没有落到实处，学生学完后犹如“入宝山而空

5、返”。　　4.三个板块之间缺少有机联系，特别是对情感的品味，与对事情的叙述上有明显的不自然，有割裂之嫌。　　5.由于学生对背景、知之甚少，对“人不能忘本”的理解流于表面。　　二.第二次备课：研讨后的再设计　　（一）简洁导入　　由牛汉的介绍导入　　（二）研读课文　　1.读课文，叙说故事。　　（1）读散文，首先要弄清楚文章写了哪些人或事，这是散文阅读的起点。　　（2）追问：这些故事中，哪件事留给你的印象最深？为什么？　　要求：请自己阅读印象深刻的故事，联系具体语句，说说理由。　　（3）生自由朗读喜欢的故事。　　2.读课文，体验情感。　　（1）“还应当回过头来说说我的第一本书，我真应当为它写一本比它

6、还厚的书，它值得我用崇敬的心灵去赞美。”　　（2）“我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。”　　学生大声朗读这些语句，说说对“第一本书”想要表达的情感。　　3.读课文，感悟主旨。散文的魅力和价值，更在于在情感体验之中对社会、人生的一种领悟和深思。　　突破：（1）联系文本回答“人不能忘本”的含义。（2）呈现资料：①要让我谈苦难太容易了，我的诗里都有，血泪、愤怒、控诉……但是，之所以我没有向苦难低头，没有溃退，没有逃亡，没有堕落，没有投降，没有背叛自己的良心，没有背叛人文精神，没有背叛诗。是因为我相信一定有一种更高尚的，超脱一切现实规范、一切

7、利益计较的人文境界、人文精神，值得我去追求。——牛汉《我仍在苦苦跋涉·苦难与高尚》　　结论：苦难之于人生的重要作用。　　（四）结语　　师生在朗读牛汉《根》中结束语文的学习。　　反思：本节课应该留下的，一是文中记叙哪些令人难以忘怀的事。二是哪些事最令你难忘？带动对文章语言的品味。三是“人不能忘本”的理解。　　增：继续加大对情感的体味，这种体味是建立在对相关文段和文句的揣摩品味基础上的。增加让学生读书