浅谈初中语文中如何让学生在自主中学习

《浅谈初中语文中如何让学生在自主中学习》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈初中语文中如何让学生在自主中学习毕业自主、合作、探究新1轮课程改革倡导的学习方式。这种转变意味着学生学习要摆脱“他主”的束缚，老师的角色是学生学习的组织者、合、引导者，而不是主宰者；意味着师生之间的关系是平等的，学生应该是学习的主人，而老师是“平等中的首席”。我们认为：强调学习方式的转变，第1要义在于为师者理念的更新，其2才是教学行为的转变。唯其如此，才能真正实现学生学习方式的转变。　　语文课程标准明确指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激

2、发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。不难看出：语文课程标准与课改理念是1脉相承的，强调的是要从学生的个性出发，关注每1个学生，关注学生的每1个方面，培养具有现代公民意识的学生。这1切，都应当在我们日常教学生活的点点滴滴中得到贯彻和落实。　　1、书----学生自己读　　叶圣陶先生认为：“教是为了不需要教。这就是说咱们当教师的人要引导他们，使他们能够自己学1辈子，学到老。”学生是学习的主体，学习任务的完成最终是体现在学生成长目标达成度上。引导学生读书，培养学习能力，应该是语文老师最重要的教学目标之1。　　在具体的教学中，我们要适

3、时教给学生相应的读书方法，朗读、默读、浏览、跳读等要让学生在读前有1定的认识，并以此为开启知识宝库的金钥匙。也许这些方法看似老生常谈，在笔者看来却是最根本、最有效的。我们要引导学生边读边想，边读边画，边读边记，让学生切实把学习看做是自己的事情，扎扎实实地地读书的事情做好，完成在阅读中新知识的建构。学生在读书的过程中，了解了文章的主要内容，理解了主人公的经历了与文本相互对话的历程。（lw.nseaC.编辑发布）　　值得1提的是，读书的方法是极具个性化的，没有1种方法能够包打天下，。我们经常看到1些老师为学生设置学习超市，最经常听到的教学语言就是“你想

4、学哪1部分就学哪1部分，想怎样学就怎样学”，这种学习内容的自选，无疑体现了尊重学生个体的理念。但是，这里面也有1个文本个性的问题，并非所有的文章都适应。既有共性，又有个性，我们指导学生读书不能离开具体的文本，不能为了追赶时髦而忍心地简单肢解文本，而冲淡了文本的意境。　　2、问----学生自己提　　“发明千千万，关键在1问”。引导学生质疑问难，是培养学生创新精神的有效途径。没有问题的学生就是问题学生。　　在具体的教学中，我们要让学生充分地质疑。具体说来，可以引导学生根据课题质疑，可以从重点词句质疑，可以从文章的内容质疑，可以从内容的矛盾处、模糊处质疑

5、，也可以从同学或者老师的语言种寻找疑问。让学生在质疑中产生阅读期待，调动学生的学习兴趣。同时，老师在学生的质疑中也能够了解到孩子们的心理需求，及时调整预设的方案，把课堂生成的资源有机地融入到正在进行的教学中，真正做到以学定教，顺学而导。当然，我们面对学生1个又1个的问题，老师要有足够的心理准备，有效地帮助他们进行梳理、归类，以此作为教学的起点。切不可虚晃1招，表面看学生小手如林，热热闹闹，提出的问题1个又1个，结果还是回到预设的教案中来，这种让学生钻圈的方法是万万要不得的。　　3、话----学生自己说　　“每1个人的心灵都象他们的脸1样各不相同正是

6、他们无时无刻地表现自己的个性，才使这个世界显得如此的精彩”（洛克）新课程的理念之1认为阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。我们在教学中，要让学生在主动积极的和情感活动中，加深理解和体验，把自己的感悟充分地表达出来。我们在引导学生说的时候，要注意站在学生的角度，仔细倾听,不随意打断他们的发言,更不能简单地把自己的理解作为结论性的东西硬塞给学生。尤其是对学习有困难的学生，老师更要有足够的耐心等待他们，充分信任他们通过学习1定有所收获，尽管表达上也许不太尽人意。在这1过程中，老师时而旁敲侧击，时而正面引导，委婉地逼近问题的实质

7、，最终问题解决的表述还是要学生来完成。（lw.NsEac.编辑整理）　　4、事----学生自己做　　新课程倡导综合性学习。体现在语文学习的方面，我认为主要是语文知识的综合应用、听说读写能力的整体发展、校内校外的沟通、书本学习和实践活动的紧密结合等方面。老师要在相信学生的同时，进行指导，才能在实践中有效地锤炼学生的自主、合作、探究的能力。这里，主要说说笔者本学期的1点做法----设置新闻摘抄本。我们在与学生广泛交流的基础上制定出“班规”：要求学生每天摘录1至两条新闻，资料的可以是报纸、电视，也可以是网络，或者其他途径，还要对页面装帧进行美化。我们把星

8、期3下午第3节最为交流的固定时间，发言时要求脱稿，交流的顺序是抽签产生和自愿发言相结合，从半个学期多的效果来看，学生对当前