专业应用型高校双师型教师队伍建设的研究

《专业应用型高校双师型教师队伍建设的研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、专业应用型高校双师型教师队伍建设的研究提高教学质量是根本大计，建立"双师型"教师队伍是专业应用型高校的关键问题。为此，提出了七条建议。关键词：双师型；教师队伍；内涵；措施一"双师型"教师的界定与内涵　　教师的任务是什么？古人早有界定:"传道、授业、解惑"。随着时代的变迁，对教师应具有的素质专家们的说法也不尽一致。"双师型"教师的提法也不过是近一、二十年的事。目前似乎也无定见。我们理解"双师型"教师主要是针对专业课教师提出的要求。除一般教师应具有的标准外，它要求专业教师不但精于专业知识理论，也擅长专业实践。专业知识理论方面应比较渊博、宽厚，既应有较高的学术水平，教学水平与研究水平，也应有一定

2、的外语水平及电脑应用、人文知识水平；专业实践方面则应精熟专业的相关实验、实习、实训以及具有课程设计、毕业设计的组织指导能力。当然"双师型"教师的师德修养、敬业精神、善于合作等也是不可缺少的条件。因为教师的服务对象不是一般的产品而是活生生的学生，如没有循循善诱，贡献教育事业的热心与爱心，你就是有再高的什么业务水平和实践能力，也不会转化成学生的实际能力。从这个意义上讲，"双师型"教师实质上应是知识、能力、品德的融合。一些人认为"双师"是指"讲师"加"工程师"，或"双师"是指具有"双证"（教师资格证与专业等级证）的人，这些提法虽然都有一些道理，但难免有失偏颇，提法不够全面。笔者还认为：对"双师型"教

3、师要求的这些精神，也应当含盖在教普通课的一些教师中。对普通课教师的要求，不能和对专业课教师的要求等同。但基础理论的内容在可能的条件下应当密切联系实际，不要从概念到概念，从理论到理论。教某个专业的普通课和基础课老师，应当去了解并熟习相关专业的内容，知道自己所教的理论，学生在这个专业学习中什么地方会用到，作到有的放矢。这样，既能使理论课讲的更生动有趣，使课堂更有吸引力，又能提高理论的实用价值。这样对学生知识的综合应用及整体素质的提高，肯定是具有积极意义的。二"双师型"教师队伍是提高专业应用型高校教学质量的关键随着我国高等教育进入"大众化"时代，高等院校数量在逐年增加，出现了高校办学规模多样化、办学

4、层次的多样化。我国著名的高等教育学家潘懋元教授把我国高校分为：综合研究型大学、专业应用型高校和职业性技能型高职院校。对于专业应用型高校的定位大多是为地方经济社会发展培养生产、建设、管理、服务第一线人才，那么专业应用型高校必须把师资建设，特别是"双师型"教师队伍的建设，置于兴校、强校的战略地位。　　随着高校的扩招，家长们关注的焦点不再是"能否上大学"，而是"大学毕业后上哪去就业？""上哪个学校"、"学哪个专业"孩子更容易就业？更能满足个人学习和发展的需要？用人单位关心的也不仅仅是文凭、身份、资格，而更看重本人的"能力"与是否有"真本事"。从上面的分析可知，要想培育出高素质的学生就必须尽快建设起一

5、支既有丰富理论知识又有实践能力的高素质的教师，这样才能培育出基础扎实、口径宽的学生，才能造就出有创新精神，广受社会欢迎的高素质人才。兴校办学"质量"是根本，"双师"是关键。三、建设"双师型"教师队伍的措施　　目前，对于专业应用型高校，教师能够达到"双师型"教师条件的很少。一批年轻教师是从学校门到学校门，刚毕业，知识理论尚不够充实，且又缺少实践经验与经历；一批有学问有经验的老教师，精力有限，知识更新较慢。因此，从现实情况分析，建设"双师型"教师队伍对于专业应用型高校是刻不容缓的事，它涉及人的选拔、培养、政策、待遇等诸多事情，所以它又不是能一蹴而就的事，它是一项比较长期而且十分艰巨的任务。我们提出

6、以下几点仅供参考：　（一）加大高层次人才的引进确保教师队伍的专业实力加大高层次人才的引进力度。高薪聘请一批有真才实学的中、青年博士、硕士。引进一批副高职称以上的有实践经验的优秀人才。　（二）拓宽学术交流渠道选派教师出国深造　选送一批素质好、有潜力、有培养前途的青年骨干教师出国进修或到国内著名对口大学培养深造。吸收、交流各知名学府的优良学风，先进的研究方法、教学手段与教学方法。　（三）以"产学研"为导向加强"双师型"教师队伍建设　"产学研"工作是将教学与生产、新科学、新技术与新工艺的推广、嫁接和应用的紧密结合。通过"产学研"结合可以提高教师科技开发能力和创新能力。一方面应进一步加强校企合作，与社

7、会相关企、事业单位合作，组织教师积极参与企事业单位的横向课题研究，以此促进教师向"双师型"发展；另一方面应重视学校人力资源的开发，利用专业优势培育校本企业，并将"双师型"队伍建设作为校本企业的主要职责和义务。　（四）鼓励青年教师到企业挂职锻炼　　选送基础理论知识好的青年教师到企业、设计、施工单位，顶岗实习1-2年，获取实践经验，提高实践指导能力。多参加各级各类的培训。如校内培训、校企合作培训通过专