关于高中语文教学切入艺术初探

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1、关于高中语文教学切入艺术初探导读：此篇文章是文本和切入点相关的论文怎么写，供需要写此方面相关本科和硕士以及专科生毕业论文的学子们鉴赏。赵静（永年县实验高级中学河北永年057150）【摘要】何寻找文本的切入点呢？切入点文本的重点密不分，既相似又不完全等.切入点一般是文本的精彩处，有的是题目惊心动魄，有的是耐人寻味妙句、结构……果选择了切入点，能正确地引导学生欣赏文本，学习文本，研究文本.一个的切入点，能使学生产生学习的兴趣、研究的、思维的火花，使教和学两方面都收到意想不到的效果.【关键词】文本艺术的切入何寻找文本的切入点呢？以下是本人对于何艺术的切入文本几个方法：1．开门见山从文本的题眼

2、切入高明的作家总是精心设计题目，用来揭示中心，交待写作对象，提出论点问题，提示行文线索以至结构思路等.文本的题目是全文的中心体现，尤其是题眼，学生以通过窥一斑而见全豹.从文本的题眼切入，以准确地把握住文本的主要内容和中心思想，从而以此为主线展开语文能力的训练和优美语言的感染.比教《杜十娘怒沉百宝箱》这篇文章时，教师以从标题入手设计问题激发学生的思维：杜十娘是谁?杜十娘为什沉百宝箱？怒字文本和切入点论文怎么写过，他外祖母家与别家不……此步步留心，时时意……以解释黛玉刚进贾府为何此拘谨的原以及贾府的奢侈豪华的情状.3．穿针引线从文本的人物切入文学文本中人物形象的塑造是再现生活的重要手段，此

3、安排文本中的人物时，总会穿插有关键人物，这个人物有时是主要人物，有时却是次要人物.无论是什人物都会为文本服务.具体的文本中，不人物起的作用不，有的是引起事件，有的是穿针引线，有的是扭转局势……分析文本时要找准关键人物，理清人物间的联系，是解读文本的重要方法.鲁迅的说《祝福》中的祥林嫂，三进鲁镇是其人生的起伏.以我们从这个主要人物入手：祥林嫂每次到鲁镇，的眼神、服饰、神态等都有不的变化.甚至包括周围的人对都有不的态度.这些都是其悲剧命运的再现.抓住了这个主要人物抓住了这篇文章的内核：以祥林嫂的悲剧命运来再现当时整个社会劳动妇女的悲剧命运.又《失街亭》一课，以引导学生去分析马谡这个人物守街

4、亭和失街亭这个过程中的表现，以及失守后诸葛亮的态度本篇关于高中语文教学切入艺术初探论文范文综合参考评定下度:最新选题.我们以从中分析出《三国演义》这部说中塑造的光辉形象诸葛亮的性格特点.4．顺藤摸瓜从文章的疑点切入笛卡被誉为近代哲学父，为他是中世纪以来最早突破经院哲学的思想桎梏，敢于怀疑、敢于理性、敢于独立思想的哲学家.禅宗的祖师也是此，佛来佛斩，魔来魔斩，丈夫自有冲天志，不向来行处行，随缘而行，随处自，为大破，以大立，为大疑，以大悟!质疑是探索新知识的开始，也是探求新知识的基础，有时抓住文本的疑点，引导学生去探求，能迅速激起学生穷根探源的奇心，有利于对文本的理解.文本的疑点也是引导学

5、生向纵深推进理解的突破口.例教学黄仁宇先生的《孔孟》时候，写的一派别的两位重量级人物，这两人间有些什不？造成二人不的原究竟是什?由此切入从而带动学生对整篇文章的分析理解.例余秋雨的散文《道士塔》中有这两句话历史有记载，他是敦煌石窟的罪人.王道士只是这出悲剧中错步上前的丑.教师以从这两句话着手提出疑问.为什说他是敦煌石窟的罪人？后文为什又说他只是个丑？由此切入，以让学生理解到余秋雨先生对那段屈辱历史中民族的深沉的悲哀.5．高瞻远瞩从文章的背景切入高中语文文本中，有相当一部分的文本是纪实的，或者是对于当时社会现实的再现这一类文本，其背后总有一段历史纠葛.而这些文本以外的知识，对于提高学生探

6、究的和理解文本，而且还能帮助学生更准确、更深刻地体会深沉的情感.比教学鲁迅先生的说《药》时，应该着重介绍文本再现的是辛亥革命前中国社会的现实：几千年来封建统治下生活的愚昧的民众，严重脱离群众的革命者……这样我们不难理解文本中蕴含的作家深沉而冷峻的悲哀!教学司马迁的《廉颇蔺相列传》时，文本是通过典型的事件来刻画人物形象.其中完璧归赵和渑池会这两个故事形象而生动地刻画了蔺相的智勇.但是细本篇文章原创出处：shuoshilunwen/164586.心的学生会仔细推敲故事里面似乎有故意贬低秦王嫌.此时此刻结合历史背景理顺特定时期秦赵间的形势，问题自然迎刃而解.又比古代章回体说单元，我们涉及到四

7、大名著一《三国演义》中的主要人物诸葛亮.说中，诸葛亮似乎是一个无不能的神，按鲁迅先生的话来说《三国演义》状诸葛而近妖.但是犹神祇一般的诸葛亮最终没有完成统一天下的大任.我们只有站历史的高度能理解罗贯中宣扬汉室正统的泣血告白.语文是一门集思想性、文学性、艺术性、形象性和情感性于一体的学科.诚然，优化语文教学的方法和途径很多，但选教学的切入点，却是非常根本、非常重要的一条能激活课堂教学氛围，提高课堂教学效率，也是教学的科学性和艺术性完美结合的表现，