简论追寻中职课堂教学的有效性

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1、简论追寻中职课堂教学的有效性追寻中职课堂教学的有效性论文导读：本论文是一篇关于追寻中职课堂教学的有效性的优秀论文范文,对正在写有关于学生论文的写有一定的参考和指导作用,职业学校教学的组织形式有课堂教学、实验实训场地教学及生产企业顶岗实践教学等形式。课堂教学是基本组织形式（实验实践也应参照课堂化管理组织教学活动），是课程实施的主要环节。近年来，随着课程改革的开展，人们对如何提高课堂教学有效性的深思也在逐步加深。什么样的教学才是有效教学？教学论专家余文森教授作过很通俗的解读：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业

2、上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”根据全文森教授的解读，反思我们中职平时的课堂教学，感觉我们确实应该在“有效性”上多下功夫。　　目前课堂教学低效、无效教学理由　　1.从中职生的生源看　　中职生的文化基础很不平衡，学生的行为习惯、认识水平、非智力因素与普高生源相比有较大差距。如今年南京市中职学校的招生，大多数学校没有完成招生任务，为了存活，一些职校表示，没有参加中考的学生，甚至考了0分的考生都可以招收。这

3、些学生对文化基础掌握率激剧下降。有一大批学生虽是初中毕业，但对小学的还没有掌握完整。而所谓先追寻中职课堂教学的有效性由优秀站.提供,助您写好论文.进的、基础好的学生全为普高所招，结果职业中学所招的学生就是普高招剩下来的后进生。部分学生学习基础、学习行为态度、学习习惯、思想品德是有目共睹的，这样学生的课堂效率的高低是显而可见的。　　2.从现行的教学模式看　　教学内容、教学策略、教学评价的统一性有余，梯度性不足，忽视了后进生群体的发展，影响了整体教育质量的提高，导致了差生到流生、流生反过来影响招生的恶性循环，严重制约了中职的

4、进一步发展。教学内容过时陈旧，脱离实际，缺乏新意，对学生没有吸引力。特别是当前开设的一些课程，内容过深，而现在的中职学生文化基础较差，有的连小学、初一的知识都没掌握，按现行高中段的教学要求，不少学生想学也学不进，上课发呆或睡觉或做其他事；教学形式及策略上仍存在单调、枯燥、呆板，照本宣科等理由，教师仍处在“我讲你听，我教你学”的被动式教学地位上，难以激发学生的学习兴趣，怎不产生厌学情绪；教师的理念还没完全转变，总怀念过去中专的学生勤奋好学，老师安贫乐教，师生关系其乐融融，教学事业很有成就感。而面对现在的中职学生，总感到难教

5、、难管，有的教师一进课堂就感到头疼，怕课堂纪律不好，这节课上不下去；有的甚至产生厌教情绪，认为给现在的中职生上课是折寿，更不用说事业感和成就感。试想带着这样的心情去上课，课堂教学有效吗？　　3.从教学实施环节上看　　教学实施环节缺乏有效引导和对学生学习的关注课堂教学缺少智慧的生成，学生主体意识缺乏，学习效率低下，课堂上表现多的是教师预设条件下的教学，很难看到师生互动的智慧生成。根本理由在于教师过多注意于自身的教，但对学生如何学的真实情况却缺乏关注，缺乏了师生间思维的有效碰撞。课堂中学生往往局限于被动的听讲和记录，缺少自主

6、探究和积极深思，学生参与意识，理由意识，合作意识，反馈意识等缺乏。试问缺乏有效引导的课堂教学的效率是难以提高的。　　4.从教学反思上看　　教学实践之后的反思是课堂教学过程的重要环节，是教师专业发展和自我成长的核心因素。有效教学长远来说是建立在具有良好的教师专业素养上。而许多教师更是上完课以后书本一夹就完事，很少做到将课堂中的感受、得失及时记录下来，更缺乏对教学实践的系统反思，写出随笔、日记等的教学感悟，这就主动放弃了提升自我专业水平的良好机会。随着教改的不断深入，坚持以人为本的理念，着眼于学生终身发展，注重学生各方面能力

7、的培养，让学生学会求知、学会做事、学会共处、学会做人.各类教改的目的是一致的，在遵循教学规律的前提下，要求我们的教学在最短的时间内取得最好的教学效益.这些先进的教学理念必须通过有效的教学过程才能得到落实，而有效的教学必须由我们广大的教育工在实践中不断深思和探索，在实践中不断发展和提高.常规的教学策略大家都会，教学时间大家都一样，学校的教育质量要提高关键在于我们平时教学的有效性落实得怎样，谁落实得好谁就领先。　　调动各方面积极因素，提高课堂教学的有效性　　1.深化教学改革，是提高课堂教学效率的前提　　中职学校只有主动适应当

8、代学生的心理特点和个性特征，加大教材教法、教学内容、教学形式、教学手段、考试评价等教学综合配套改革的力度，从根本提高教学质量和就业能力，学校才能激烈的市场竞争中求得存活和发展。教学改革一定要落到实处，不能流于形式，要通过改革，降低教学难度，使教学内容能让学生学得进，教学目标能让学生达得到，教学策略能让学生喜欢，考试能