中职会计课堂教学有效性的思考

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1、中职会计课堂教学有效性的思考董文美重庆市奉节职业教育中心1重新整合教材，设计教学环节新课改要求重新认识教材的实质和作用，选择性地、创造性地使用教材，教材的作用逐渐由控制和规范教学转向为教学服务;提倡尊重学生、发展学生个性、培养学生能力。作为会计一线教师，我们应该对教材进行合理取舍，科学整合，兼容理论与实务，注重技能训练。整合教材:在备课中我试着整合《基础会计》与《财务会计》，按照项目教学理念，强调按会计工作过程组织教学，形成从建账到日常处理、期末处理、编制会计报表等一个完整会计循环的全部会计工作，通过学习，让学生能够具备会计主要工作

2、岗位所必需的基本知识、技能和方法，可以独立自主判断并手工处理完成一个业务简单的小型工业企业的各项会计核算工作，具备企业主要会计岗位核心能力培养的思路。除了考虑整合“主科”知识内容，有时还可以根据实际情况加入理财学、证券学等“副科”知识的内容。2在教学中提高运用实践性活动，引导学生探宄学习在会计模拟实训教学中应具有相应的步骤，首先教师耍根据教学进度和教学耍求，根据学牛.对知识掌握的实际情况，搜集和整理会计案例的背景材料，讲授剖析会计案例的相关理论知识，对会计案例的种类、性质、内容和分析评价的要求等进行必要的简明介绍，学生根据教师的安排

3、认真阅读案例，查阅教材和参考文献，对相应的问题进行实训、分析、评价、提出对策。实施会计案例讨论，学生可以分别从自身角度对同一会计案例进行剖析，阐述自己的看法，相互辩论，形成良好的自由讨论的气氛和环境。教师在讨论中要对学生进行引导，争取让每个人都参与到实训讨论中来，做到畅所欲言、各抒己见。当学生的讨论发生偏离时，应注意掌握案例讨论的方向，使案例讨论紧紧围绕屮心展开，当学生的讨论发生分歧时，应因势利导，把问题讨论引向深入，同时还要善于发现独特新颖的见解。案例实训、案例分析是进行会计案例教学的主要环节，它是以学生为主体对案例进行实训操作、

4、分析、评价并得出自己结论的一种创造性教学活动。在进行会计案例实训、分析时，教师只是对案例的重点、难点问题做一些必要的分析解释。实施案例教学法可以激发学生的开拓性思维，增强学生独立思考和独立操作的能力，增强学生的工作能力。学生对会计案例有一定操作、分析能力之后，学校应根据学生情况提供平台让学生的会计实践能力进一步巩固和提高。比如，我所在的学校将第二学期最后一个月定为会计专业商品模拟交易会月。在这一个月期间学生通过分组成立公司，在公司里又分为不同岗位让学生扮演不同角色，进行仿真实训。学生在这种仿真情境中很容易投入，极大地激发了他们的学习

5、兴趣。当前市场上会计实训教材很少,为了保证教学质量，应立足“自编为主，购买为辅”。学校可以组织一线教师编写实训教材，最好是系列化教材。会计实训课程注重实践能力的培养，需要至少150学时来完成教学，此外应当特别注意应让学生掌握一些实际操作技巧，以便能又快又好地完成工作。总而言之，开展会计实训，培养适应社会需要的中职人才是一项长期而又充满挑战的任务。3采用灵活多样的教学方法，提髙教学有效性“教无定法，贵在得法”，教学中应采用灵活多样的教学方法。在教学中，我根据屮职学生思维活跃但文化棊础偏弱，害怕枯燥说教的特点，结合实践，模拟真实的工作环

6、境，采用角色扮演、案例分析、项目教学、任务驱动和小组讨论等方式，每次根据课题和学生情况确定一种最适宜的基本教学法;并注意多种手法交错运用，既适应不同层次学生的需要，实施因材施教，又避免课堂上出现听课厌倦、精力分散的现象;设计时多设悬，巧设疑，借此活跃课堂气氛，提高教学效果。例如在学习支票结算时，我指导学生三人一组，分角色扮演出纳、会计和稽核，并相互轮换，银行由教师担任，模拟业务流程，学会正确填制支票，熟练掌握相关业务的账务处理和支票、进账单的添置及日记账的登记。每组成员中由基础从好到弱组成，基础弱的先担任稽核，让其先看其他同学做账熟

7、悉，再逐步担任出纳、会计职务，增强自信心。这样设计对不同层次学生提出不同的要求，给每位学生体验成功的机会，激励他们超越自我，有助于调动他们的积极性和主动性，有效地提高了学生分析问题和解决问题的能力，培养了学生的动手能力和良好的工作习惯，提高岗位技能水平与业务水平。并对会计各种岗位的设置、各种岗位的具体职责及岗位之间的不相容原因等方面有较透彻理解，滲透职业道德，从量减少以后产生会计错误和舞弊的可能性，树立良好的职业道德观，形成正确的世界观和价值观，为毕业后更快适应工作打下了良好的基础。材施教，提髙教学有效性贴近学生，提高专业教学有效性

8、要按照制定的目标，根据学生的实际情况及个性特征，有的放矢地进行教学。由于采用班级授课制，学生之间存在的个体差异是无法回避的。按照教学目标定位，可把教学班分成三个层次，即优秀生、中等生、后进生。对于学习较差的学生应以低起点为主，重点掌握