高中数学课堂教学有效性的研究

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1、高中数学课堂教学有效性的研究摘要：有效性是衡量高中数学课堂教学效果的重要指标。想要实现高中数学的有效教学，不仅需要完成足够数量的知识教授，还需要从教学形式与方法的科学创新上进行保障，以促进课堂教学有效性的提升。　　关键词：高中数学课堂教学　　高中数学课堂教学有效性的研究摘要：有效性是衡量高中数学课堂教学效果的重要指标。想要实现高中数学的有效教学，不仅需要完成足够数量的知识教授，还需要从教学形式与方法的科学创新上进行保障，以促进课堂教学有效性的提升。　　关键词：高中数学课堂教学　　高中数学课堂教学有效性的研究摘要：有效性是

2、衡量高中数学课堂教学效果的重要指标。想要实现高中数学的有效教学，不仅需要完成足够数量的知识教授，还需要从教学形式与方法的科学创新上进行保障，以促进课堂教学有效性的提升。　　关键词：高中数学课堂教学有效性　　高中数学的教学地位是具有综合性的，它既衔接着初中阶段的基础性知识，又开启了大学阶段的提高性知识。与此同时，它与高中阶段的诸多其他学科之间也存在着横向联系。可以说，学好高中数学，对于整个理科知识体系的形成都具有重大意义。由此，对于高中数学课堂教学有效性的研究，也就显得尤为关键了。　　一、教学目标明确，任务布置有重点　　高

3、中阶段的数学知识密度明显增强了，这的确给课堂教学内容的设置造成了不小压力。但这并不代表教学内容的呈现失去了重点。很多教师为了片面地追求课堂教学效率，尽可能多地教授知识内容，但只是简单地把所学内容罗列出来，平铺直叙地讲给学生，这种方式是十分不可取的。在很多时候，毫无重点的讲解反而会让学生失去理解方向，即使包含再多内容，教学效果也是不显著的。　　想要使课堂教学重点突出，教师首先要在教学设计中明确目标。一节数学课，即使知识内容再多，它们之间的搭配与呈现也必须具有一定的逻辑关系。千头万绪，重点只能有一个。只有教师明确了教学重点，

4、学生才能随之找到学习方向，为学生节省大量的知识分辨时间，让课堂教学更具针对性和有效性。　　二、教学方法灵活，小组合作有热情　　同样的知识内容由不同教师教，学生的接受效果也是截然不同的。其中教学方法的灵活运用起到了很大作用。教师采取的不同种类的教学方法，就像给数学知识穿上了一件外衣，使它们能够以全新的面貌展现在学生面前。所以，只有把这件衣服穿好了，穿巧了，学生接受起知识来，才能更加顺畅和深入，课堂教学也才能更加有效。　　例如，在一次课堂教学中，我向学生呈现了这样一道习题（见图1）：一个正三棱柱的三视图，试求这个三棱柱的表面

5、积与体积。这个问题是对学生空间想象能力的考查，因此，我把学生进行了分组，将探究问题的权利交给了学生。学生看到这个三视图后，对正三棱柱的形态都有了自己的看法，通过小组讨论，学生间的互相交流，他们说明自己的理由，并快速而准确地画出了正三棱柱图形，标示出了相应的棱长。学生在此基础上又进行了表面积和体积的计算，完成得十分顺利。如果这个由三视图得出图形的过程由教师一步步地教，学生便失去了一个绝佳的自由想象的思维机会。学生经过讨论得出结论，其实并没有耽误太多时间，得到的效果却是十分理想的。　　数学课堂教学的方法多种多样，我比较倾向并

6、常用的是小组合作。高中生已经累积了一定的基础知识，数学能力也已初步形成，很多问题也无须完全依靠教师的指导来解答了。很多时候，在小组研讨的氛围中，在思维火花的碰撞中，学生反而能更加快速地得出答案，或是找到更让教师满意的研究结果。小组合作的开展在无形中也促进了学生多元化思维的发展，在高中数学教学中意义重大。　　三、关注教学过程，联系实际有动力　　在高中数学的各类测试中，应用问题常常出现。我认为，应用问题不仅是学生必须掌握的题目类型，更为课堂教学有效性的提升提供了一个重要启发。应用问题中明确了数学理论联系实际的教学方向，只有知

7、晓了理论层面的数学知识，将其成功应用于指导实践的过程中，才能说将数学知识完整地掌握了。　　例如，在学习函数知识内容时，我请学生尝试解答这样一道应用问题：某公司为某产品做广告，经调查，一年之内的年销量Q（万件）与广告费x（万元）间的函数关系是（x≠0）。为生产此产品，公司每年的固定投入是3万元，每生产1万件产品需要继续投入32万元，每件产品的售价是年平均每件所占广告费的50%与年平均每件成本的150%之和。那么，年利润ily:微软雅黑,Helvetica;font-size:16px;line-height:28.7

8、99999237060547px;"/>　　由此可见，在课堂教学中勤于联系实际，不仅能让学生获得更为全面的数学知识，还能大大加强课堂的教学效率。这背后是学生数学学习热情显著提升的效果，如果数学学习仅仅停留在单一的理论层面上，学生很难在长时间的学习中产生浓厚的学习兴趣。没有兴趣的学习又何谈主动性呢？在成功融入实际生活元