谈述建构主义视角下大学英语演讲课程aid教学模式中的学生角色

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1、谈述建构主义视角下大学英语演讲课程AID教学模式中的学生角色建构主义视角下大学英语演讲课程AID教学模式中的学生角色论文导读：本论文是一篇关于建构主义视角下大学英语演讲课程AID教学模式中的学生角色的优秀论文范文,对正在写有关于演讲论文的写有一定的参考和指导作用,力。　　3.4授课模式　　本模式以班级间巡回教学（LectureTour）的方式，实施“主讲+助讲”的双师授课模式，即1名教师主讲，另1名教师现场辅助教学兼微格录像，以便开展学生反思和教师行动研究。　　3.5教学策略　　以学生为中心，实施3C板块教学

2、，通过教师的技巧分析与展示，学生的大量口语实训，培养学生英语演讲能力。前8周摘要：建构主义认为，知识的获取过程是主体在已有知识经验的基础上针对特定情境主动建构作用的过程。本文从建构主义视角，结合本校英语演讲课程的AID教学模式实践，着重探讨了大学英语演讲课程中的学生角色——知识的积极建构者，自主学习者和实践运用者，以期推进大学英语演讲课程的建设。　　关键词：建构主义；大学英语演讲课程；AID教学模式；学生角色　　[]A　　[]1006-2831（2013）11-0021-4doi：10.3969/j.issn

3、.1006-2831.2013.04.005　　1.引言　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020年）提出，“要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把推动学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。”据此要求，各高校纷纷开展了相应的课改。建构主义教学观指导下的大学英语演讲课程，强调教学以学生为中心，要求学生运用英语表达思想、传递信息，能有效推动当代大学生语言实践能力和交际能力的发展，逐渐在众多高校中得以开设，相关研究也随之兴起。一些研究者运用教育学理论及统计手段对演讲课程设置

4、的必要性、可行性及作用进行了理论分析或实证探讨（苏训武，1997；王彤，2001；文秋芳，2005），还有建构主义视角下大学英语演讲课程AID教学模式中的学生角色论文资料由.zglent（发展），师生共同发展英语演讲能力，共同提高人文素养、创新能力、交流能力，成为具有国际视野的社会“全人”。　　3.AID教学模式实践　　3.1教学理念　　AID模式以建构主义学习理论、自主学习理论、合作学习理论和微格教学理论为指导，突出学生在学习中的“主体”作用，重视教师在学生建构知识和能力过程中的“主导”作用。　　3.2教学

5、目标　　以培养语言表达能力为突破口，帮助学生提高英语语言素养；以开展语言实践活动为主要载体，丰富课程的实施途径；以展示英语综合技能为主要平台，充分发挥师生双方的主动性和创造性，共同提高师生的“三大核心素质”——思维素质、心理素质、语言素质，成为具有国际视野的社会“全人”。　　3.3课程内容　　依据演讲实践规律，确立3C板块教学内容，即CreativeThinking（创新的思维），CriticalWriting（批判的写作），CrackingSpeaking（出色的表达）3大板块，通过开展练心理、练思维、练态

6、势、练表达、练交谈、练论辩等多种活动，培养学生的逻辑思维及创新思维能力，严谨有力的写作能力和清晰流畅的表达能力。　　3.4授课模式　　本模式以班级间巡回教学（LectureTour）的方式，实施“主讲+助讲”的双师授课模式，即1名教师主讲，另1名教师现场辅助教学兼微格录像，以便开展学生反思和教师行动研究。　　3.5教学策略　　以学生为中心，实施3C板块教学，通过教师的技巧分析与展示，学生的大量口语实训，培养学生英语演讲能力。前8周围绕CreativeThinking及CriticalWriting开展教学，集

7、中训练学生的逻辑思维、创新思维及写作能力，辅以命题演讲练习。教师每次花30分钟进行演讲技巧讲授和实例分析，然后设计相关练习让学生在课堂上操练所学技巧，下课前布置好话题让学生课下准备命题演讲。演讲的内容形式多样，如个人演讲、小组辩论或主题探讨。下周上课时，先由学生登台演讲，其他学生或作为提问者进行提问，或作为评委对其演讲内容的逻辑组织、思想内容、遣词造句、语法修辞及演讲表现力作出评价，然后教师总结，最后由学生评出1名最佳演讲者予以表扬。活动结束后，教师再介绍新的演讲技巧并辅以实例分析，同时布置新任务给学生。后9

8、周集中针对CrackingSpeaking开展教学：按照演讲的语篇类型进行名家演讲语篇赏析和演讲实训，主要包括介绍类演讲、说服性演讲、礼仪类演讲，同时辅以即兴演讲、辩论、问答等。课堂上，教师随堂开展即兴演讲练习，为培养学生的限时思维能力和连续表达能力，要求每个学生的发言不得低于3分钟。　　3.6评估模式　　本模式的评价方式由5个板块组成：演讲写作（20%）+课堂演讲（20%）+组织院系英语活动（次数