《色彩斑斓的文化生活》教学设计_0

《《色彩斑斓的文化生活》教学设计_0》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、《色彩斑斓的文化生活》教学设计《色彩斑斓的化生活》教学设计一、教学内容《色彩斑斓的化生活》是人教版高中思想政治必修3《化生活》第四单元第八第一框题的内容。《化生活》教材的四个单元,分别对应了程标准的四个主题，按照“是什么：化的概念”、“为什么：化的发展”、“怎么看：民族精神”、“怎么办：化建设”的逻辑顺序展开。第四单元“发展先进化”，作为化生活的结束部分，起到了归纳总结的作用。本单元所要解决的是“怎么办”的问题，即如何大力加强中国特色社会主义化建设和精神明建设，使当代化建设牢牢把握先进化的前进方向。这是社会主义化建设的出发点，也是其

2、落脚点。第八《走进化生活》第一框“色彩斑斓的化生活”,第一目“当代化生活素描”主要描述了当今我国化生活的多样性以及导致化生活多样性的原因，目的是表现当代化生活的新特点：从未有过的斑斓色彩。第二目“化生活的‘喜’与‘忧’《色彩斑斓的文化生活》教学设计《色彩斑斓的化生活》教学设计一、教学内容《色彩斑斓的化生活》是人教版高中思想政治必修3《化生活》第四单元第八第一框题的内容。《化生活》教材的四个单元,分别对应了程标准的四个主题，按照“是什么：化的概念”、“为什么：化的发展”、“怎么看：民族精神”、“怎么办：化建设”的逻辑顺序展开。第四单元

3、“发展先进化”，作为化生活的结束部分，起到了归纳总结的作用。本单元所要解决的是“怎么办”的问题，即如何大力加强中国特色社会主义化建设和精神明建设，使当代化建设牢牢把握先进化的前进方向。这是社会主义化建设的出发点，也是其落脚点。第八《走进化生活》第一框“色彩斑斓的化生活”,第一目“当代化生活素描”主要描述了当今我国化生活的多样性以及导致化生活多样性的原因，目的是表现当代化生活的新特点：从未有过的斑斓色彩。第二目“化生活的‘喜’与‘忧’《色彩斑斓的文化生活》教学设计《色彩斑斓的化生活》教学设计一、教学内容《色彩斑斓的化生活》是人教版高中

4、思想政治必修3《化生活》第四单元第八第一框题的内容。《化生活》教材的四个单元,分别对应了程标准的四个主题，按照“是什么：化的概念”、“为什么：化的发展”、“怎么看：民族精神”、“怎么办：化建设”的逻辑顺序展开。第四单元“发展先进化”，作为化生活的结束部分，起到了归纳总结的作用。本单元所要解决的是“怎么办”的问题，即如何大力加强中国特色社会主义化建设和精神明建设，使当代化建设牢牢把握先进化的前进方向。这是社会主义化建设的出发点，也是其落脚点。第八《走进化生活》第一框“色彩斑斓的化生活”,第一目“当代化生活素描”主要描述了当今我国化生活

5、的多样性以及导致化生活多样性的原因，目的是表现当代化生活的新特点：从未有过的斑斓色彩。第二目“化生活的‘喜’与‘忧’《色彩斑斓的文化生活》教学设计《色彩斑斓的化生活》教学设计一、教学内容《色彩斑斓的化生活》是人教版高中思想政治必修3《化生活》第四单元第八第一框题的内容。《化生活》教材的四个单元,分别对应了程标准的四个主题，按照“是什么：化的概念”、“为什么：化的发展”、“怎么看：民族精神”、“怎么办：化建设”的逻辑顺序展开。第四单元“发展先进化”，作为化生活的结束部分，起到了归纳总结的作用。本单元所要解决的是“怎么办”的问题，即如何

6、大力加强中国特色社会主义化建设和精神明建设，使当代化建设牢牢把握先进化的前进方向。这是社会主义化建设的出发点，也是其落脚点。第八《走进化生活》第一框“色彩斑斓的化生活”,第一目“当代化生活素描”主要描述了当今我国化生活的多样性以及导致化生活多样性的原因，目的是表现当代化生活的新特点：从未有过的斑斓色彩。第二目“化生活的‘喜’与‘忧’”主要描述化市场和大众传媒的发展，给化生活带的可喜变化；化市场的盲目性和大众传媒的商业性，给化生活引发的令人忧虑的现象；启示我们对化市场和大众传媒要积极管理，正确引导。第三目“发展人民大众喜闻乐见的化”讲

7、述了人们的精神化生活需要的多样性特点，要提供多种类型、多样风格的化产品，以满足广大人民群众日益增长的精神化生活需求；我们所倡导的大众化，即面向广大人民，反映人民的利益与呼声，为人民大众所喜闻乐见的社会主义化；发展为人民群众所喜闻乐见的化所坚持的原则，即弘扬主旋律，提倡多元化。二、学生分析通过《化生活》前三单元的学习，学生已经初步明确了：什么是化，化的传承与创新，了解了我们的中华化，这为本单元的学习奠定了一个良好的基础。本框题的教学内容对学生所学知识起到了一个承上启下的作用，相对于前面的知识点理论性、思想性较强，要求学生能够由对事物、

8、现象的感性认识上升到理性认识，对学生的观察问题、分析问题、解决问题的能力以及对现实问题的判断、比较、鉴别、概括的能力都提出了较高的要求，所以对本框题的学习学生有一定的难度。对教材“探究活动”中的一些观点的评价，学生容易陷入片面性，即只