在现代与传统之间寻找平衡点——谈物理教学中“多媒

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1、在现代与传统之间寻找平衡点——谈物理教学中“多媒摘要：物理学以实验为基础，物理实验用来再现物理现象、验证物理原理或规律，通过实验，引导学生掌握科学实验的方法，树立科学实验的思想。多媒体有着很多优点，但从物理这门学科的特点来看，多媒体代替不了实验教学，它们都是某种工具、手段，多媒体应和物理实验和谐整合，共同服务于物理教学。　　关键词：多媒体实验优缺点整合　　物理学是一门以实验为基础的学科，物理实验不仅用来再现物理现象、验证物理原理或规律，更重要的是通过实验，引导学生掌握科学实验的方法，树立科学实验的思想。随着教育技术的更新，多媒体越来越多地被运用

2、到物理教学中来。　　一、多媒体的技术优势：　　1.多媒体技术能将物理实验中的立体感、运动效果和谐体现。物理教学过程中经常会碰到要画出立体感十分强的示意图，如磁场中的通电导体的受力运动方向。具有立体感的图形很难画，而利用多媒体技术则可以制作出立体的、直观的示意图，使学生容易理解。又如电流、磁场等，利用计算机多媒体则可以虚拟出来，显现给学生的是更加形象的内容，有利于学生建立正确的物理概念。　　2.用多媒体技术将瞬间发生物理现象和谐展现。有的现象是瞬间发生的，学生凭肉眼很难观察到过程。如自由落体运动、变速直线运动在一定时间间隔内通过的距离或速度变化，

3、难以直接观察，只能借助于照片或打点计时器来观察，既费时又费钱、费力。我们若利用Flash软件通过帧的调整及运动时间的合理设置，制作出动态的模拟过程，就很容易让学生观察到物体运动的速度变化及规律，易于学生理解掌握。　　3.模拟常人无法想象的危险物理场景。许多仪器设备、场面及仪器的装配，学生是不可能身临其境的。如核电站，学生只知道其工作原理，而工作过程却难以想象。教师就可以用软件进行脚本安排、交互图标的设置去装配仪器，并演示其原理及工作过程，利于学生理解。　　二、多媒体和物理实验各有优缺点：　　1.多媒体课件课堂容量大，能极大地提高课堂教学效率，但

4、不能真正体现物理现象的真实性，即课件的结论不能使人信服；而物理实验，现象直观、结论真实，实验所获得的数据很有说服力，但课堂演示实验花时较多。　　2.课堂教学并不是一种死板的、教条式的教学，它应根据教学中的主体——学生来组织教学，随时调整。这时用课件进行教学就较难满足，原因是课件是教师在上课前就已经制作好的，课件中所设置的问题也仅仅是教师的“一面之词”，而实际情况往往与教师的“假设”相差甚多，特别是用课件完成的实验是不会出任何“差错”的实验，不利于学生在具体的物理情境中观察、思考，使得学生的创新意识和创造才能得不到到培养。物理实验则完全不存在这个

5、问题，学生在实验中或教师在做演示实验时可能会遇到“意想不到”的问题，而这往往能激活课堂气氛，从而使课堂教学处于“新”、“奇”之中，学生从中也能感受到学习物理的乐趣，这对培养学生的优良思维品质和创新能力大有帮助。　　3.多媒体课件制作所花费时间较长。从这一点来看，不可能每节课都使用课件。从硬件来看，不可能每个学校特别是农村学校或落后地区都具备这种设备。　　4.演示实验要求教师动手能力强，反映教师的基本素质；而课件的制作和使用反映教师掌握先进教育设备的本领。从教育的发展趋势来看，这两方面都是教师必须具备的基本功。　　三、物理实验为主，多媒体为辅，两

6、者有机和谐整合：　　在物理教学中，为了更好地培养学生的形象思维，让学生观察物理现象是必须的；但更重要的是让学生亲自动手，在操作中去观察物理现象，去体验物理规律的奥秘，所以必须进行物理实验教学。而且应占据主体地位。因此把握多媒体应用的切入时机是最大效度的发挥现代教育技术的关键。　　首先，实验导入是物理课堂导入的最主要的方法。用实验导入可以充分激发学生学习兴趣和愿望，使学习者和新的学习课题之间创设理想的诱发情境。　　其次，实验是物理学的重要研究方法，只有重视实验，才能使物理教学获得成功，学生只有通过实验观察物理事实，才能真正理解和掌握知识；通过实验

7、，使抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性，从而调动学生的积极性，主动参与学习。　　第三，特别是探索性实验教学，主要培养学生的动手能力、科学探究能力、观察实验能力，获取信息、传递信息、处理信息的能力，分析和判断的能力及团结协作的能力。　　用多媒体技术展示物理现象中立体的、动态的、瞬间的、无法想象的和具有危险性的过程，可以弥补传统物理实验的缺点，使学生对于物理现象的认识既有整体变化的过程，又有整体变化过程中每一阶段的具体状态，以利较确切地把握整个物理过程，所以物理实验教学和多媒体课件的使用是相辅相成的、和谐有机的整合。　　四、使用多媒体进行物理实验教

8、学必须注意的几个问题：　　1.不是每个实验都适用多媒体去进行教学的。如果真实实验的效果很好，就没必要使用多媒体。这就涉及到一个很现实的问题——选题问题