关于实施主体性化学教学，培养学生的创新能力

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2、地关注学生对教师自身教法的适应，而很少调整自的教学策略去适应学生的学法.长期的化学教学实践中，我切身体会到，实施以学生为中心的主体性课堂教学，对于培养具有创新精神和实践能力的学生，从而提高素质教育的质量，不失为一种行有效的途径.要真正实施以学生为主体教学，我觉得主要应做到以下几个方面：1彻底转变传统教学中师生的角色、地位，突出学生的主体地位长期以来，化学课堂教学往往强调以教师为中心，学生的一切学习行为围绕着教师，教师是知识的传播者、灌输者，学生是外部刺激的被动接受者和知识的被灌输者.这种局面，虽然一定程

3、度上应付考试能奏效，但不能真正利于学生掌握知识，发挥创新能力.为让学生缺乏主动探究知识的真正，不能形成良的向上氛围，从而束缚了学生思维开放的程度，淡化了学生的创新意识，即使目前高考模式的应试中也难以真正奏效.我们教学中要彻底转变传统观念，应把学生当成课堂上的主角，教师只是导演的角色.例高中化学《硫酸》一节中，硫酸化学特性强氧化性的教学中，教师虽演示了浓硫酸与Cu的反应，强调了其氧化性．但实质上学生不能理解其本质.若改成学生们分组实验，边讲边实验，让学生通过稀H2SO4、浓H2S04,分别与Cu不加热、加

4、热两种条件的对比实验，往往会收到意想不到的效果.为学生亲身体验，主动探索，质疑、释疑，从而能真正掌握知识，能够提高创新思维能力.2　尊重学生的个性差异，树立学生的主体意识发展学生的个性与培养学生的创新精神是紧密相关的.没有良的个性，也不能培养出真正的创新精神和创新能力.课堂教学中，我们不仅要关注共性，更要进行学生个性的比较，尊重客观存的个性差异，将其作为一种实的教学资源加以开发利用，体现以学生为主体性的教学特点.为不的学生有不的生活经验、不的知识背景、不的思维特点和性格特征等.教师应尊重这些个性差异，巧

5、妙地维护学生的自尊，藉以本篇关于实施主体性化学教学，培养学生的创新能力论文范文综合参考评定下度:优秀选题培养其主体意识，提高他们独立思考的能力.教师不能只关心他们回答问题的正确与否，而更主要的是要重视他们思考问题、解决问题的途径、方式，使其自身真正感受到是一个具有独立的主体人格的人，从而点燃起创新思维的火花.尤其需要注意的是，对于谓的差生，我们更要另眼相看，给予一定的政策倾斜、精神鼓励.3　开展以问题为中心的研究式学习，是主体性教学的一种有效手段教师的指导下，学生以类似科学研究的方式围绕某一需要探究解决

6、的特定问题展开研究，去主动地获取知识，应用知识，解决问题，体现主体性教学思想这篇文章原创出处：shuoshilunargin:0auto;font-size:12px;color:#666666;">学生和主体性论文格式模板垃圾的焚烧为课题，运用化学、生物.物理等学科知识，提出垃圾的分类、运输、处理的种设想，今后垃圾的处理的技术发展，发表自的预测.分析酸雨的和成，调查本市为防止酸雨采取的措施，测量本区域降雨的平均PH值，设计模拟酸雨对建筑材料的腐蚀，提出防止酸雨的对策.以日常生活中食品保鲜的主要用具冰箱

7、为课题，了解冰箱的基本结构和制冷原理，分析氟里昂对臭氧层的破坏，调查食品种类与人体健康，提出食品冷藏保鲜的建议.调查市场保健钙的种类、价格，分析钙以什形式易于为人体吸收，提出补钙的理想方案.以房间装修为课题，分析室内空气污染的原，提出控制室内有害装修材料的措施，建造一个健康的居住环境.调查常用纤维、常用塑料、常用洗涤剂、常用粘胶剂等常用化学品种的主要化学成分、性能、价格等，提出不人群使用不日常生活用品的设想.搜集生命起源种假设的化学基础的资料，介绍生命科学的最新科技动态，激发学生不断追求新知的强烈.学生

8、通过研究性学习，学会主动探索和获取新知，既提高了实践体验能力和增强了创新意识，又加深了对基础知识的理解，改变了知识接受、贮存、转换和应用的方式，从而促进基础性学习.5　精心设计教学结构是提高主体性教学水平的关键主体性课堂教学不是封闭的、禁止的，而是开放的、发展的，此，不能循规蹈矩，更不能按部班.应以学生的发展现状及发展需要为出发点，以教师的开放性的具有创新品质的思维，引导学生逐步地获取知识信息，从而使学生的思维学习中也得以具备开放性、创造性