研究性学习在英语教学中的应用—论文

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1、目录摘要3关键字3Keywords3引言4一、研究性学习的研究性质41、研究性学习42、研究性学习的特点52.1开放性52.2探究性52.3实践性5二、现阶段大学英语教学中存在的问题61、从教育理念的角度62、从教学模式的角度63、从教师的角度64、从学生自身的角度75、从研究性学习视角看85.1课程目标不明确85.2课程策略缺乏效果8三、大学英语课堂教学开展研究性学习的必要性8四、研究性学习在大学英语教学中的应用91、研究性学习在大学英语教学中的探索与实践92、研究性学习理念下的教学设计92.1课堂教学设计首先要考虑的是如何培养学生探究性92.2课堂教学设计对实践性的要求高

2、102.3课堂教学设计要成为培养学生创新性能力的渠道102.4体现学生学习的主体性10五、研究性学习过程中师生的职责10六、研究性教学在大学英语教学中推广的前景1112结束语11参考文献1112浅议研究性学习在大学英语教学中的应用摘要：基于我国英语教学中长期存在的问题，将研究性学习理念引入到英语教学中以改进教学模式，提高教学效果。文章中主要阐述了研究性学习的本质和内涵及在大学英语教学中的应用。关键字：研究性学习；大学英语；课堂教学Keywords：Researchlearning；CollegeEnglish；Classteaching引言英语作为一门语言学科，有很强的社会性

3、，它所涉及的内容十分广泛，与现实生活也很贴近，所以英语研究性学习存在着开放性、交互性、主体性、过程性和探究性。但是我们都知道现阶段大学英语教学长期存在的问题是费时低效，如何解决这一问题，提高大学英语教学质量也一直是大学外语界所关注的热点之一。产生这一现象的原因很复杂，但其中一个主要原因是学生缺乏学习动机和自主学习能力。而研究性学习能够有效的解决这一难题，研究性学习是现代教育所倡导的一种全新的方式，它以学生的发展为本，创设一种类似科学研究情景和途径，让学生通过自主地探索发现和体验，学会对大量信息的收集、分析和推断，从而培养其探索未知世界的科学态度、科学精神，进而增进思考能力和创

4、造能力，研究性学习方式可以改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建一种开放的学习环境。研究性学习是建立在教、学互动基础上的，与传统的讲授型教学相背的，以互惠资源、共享成果为目的的全新的现代教育、教学模式。开展研究型教学的目的在于培养学生的创新精神和实践能力，是适应时代发展的必然选择，是发展素质教育、进行教学改革的重要举措，更是回归教育理念、促进人的全面发展的内在要求。【1】一、研究性学习的研究性质1、研究性学习“研究性学习”，是指学生在教师的指导下，从学习生活中选择并确定研究专题，用类似于科学研究的方法，主动地获取知识、应用知识以及解决问题的学习活动。2】1

5、2它所倡导的是一种以学生自主探究为主的学习方式。是学生在教师的指导下,学生直接面对自然、社会和对学习生活中的现象,从自我感受中,主动地获取知识并应用知识去发现问题、分析问题、解决问题的学习活动。这种学习方式最先是由美国著名科学家、芝加哥大学教授J.J.Schwarb在20世纪50年代美国掀起的教育现代化运动中所提出的。学生可以根据自己的兴趣和爱好选择和确定所要研究的内容，并以独立或小组合作的形式，以类似科学探究的方式，在教师的辅导下主动探究，最后提交研究报告。在这样的过程中，学生通过亲身的实践获取了直接经验，同时也培养了自身的科学精神和科学的态度，提高了自己综合运用知识的能力

6、及解决实际问题的能力。其本质就是为了培养学生的创造性,转变学生的学习方式,即学生由被动的接受知识的机械学习方式转变成一种对知识主动探究,并重视实际问题解决的积极学习方式。在这样的学习过程中，学生在教师的组织、引导下积极、主动地探索外界事物，习得科学研究的思维方式和研究方法，并从中学会收集和处理信息，提高解决实际问题的能力，增强与他人交流与合作的意识。这对于培养、发展学生的创新精神和实践活动是十分有意义的。3】2、研究性学习的特点2.1开放性研究性学习的内容是以固定文本单元为范例,进而生发、阐述问题;还可以超越文本模式,立足于研究、解决学生关注的一些社会问题或其他问题,涉及的范

7、围很广泛。在同一主题下,由于个人兴趣、经验和研究活动的需要不同,研究视角的确定、研究目标的定位、切入口的选择、研究过程的设计、研究方法、手段的运用以及结果的表达等可以各不相同,具有很大的灵活性,为学习者、指导者发挥个性特长和才能提供了广阔的空间,从而形成一个开放的学习过程。研究性学习课题内容和评价的开放性。研究性学习的内容不局限于传统特定的学科知识体系,它面向学生的学习生活和社会生活,从学生所处的生活环境中寻找自己感兴趣的课题进行研究,因课题是学生们所关注的自然、社会问题或学生感兴趣的其他问题,会出现即