浅论高校心理危机干预机制：理由、策略及路径

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1、浅论高校心理危机干预机制：理由、策略及路径高校心理危机干预机制：理由、策略及路径论文导读：本论文是一篇关于高校心理危机干预机制：理由、策略及路径的优秀论文范文,对正在写有关于干预论文的写有一定的参考和指导作用,两大主要理由。为从现实困境中突围，提出“全程、全员、协同、主动和立体”的危机干预机制应策略略，并对其实现路径进行深入探讨，以期为高校心理危机干预机制构建工作提供一些有价值的参考。　　关键词：心理危机干预机制；理由；策略；路径　　1002-2589（2013）19-0137-03　　自2004年心理危机干预机制在扬州大学、四川大学、武汉摘要：当前，我国高校心理危机干

2、预机制存在着数量短缺与质量低下两大主要理由。为从现实困境中突围，提出“全程、全员、协同、主动和立体”的危机干预机制应策略略，并对其实现路径进行深入探讨，以期为高校心理危机干预机制构建工作提供一些有价值的参考。　　关键词：心理危机干预机制；理由；策略；路径　　1002-2589（2013）19-0137-03　　自2004年心理危机干预机制在扬州大学、四川大学、武汉大学等相继建立以来，它在维护高校和谐稳定与推动大学生心理健康方面发挥了不可替代的作用。当前，全国许多高校都建立了心理危机干预机制。但由于危机干预机制理论研究与实践探索仍处于探索阶段，存在诸多理由，难以满足现实发

3、展需要。为此，亟须对高校心理危机干预机制展开新的研究与探索。那么，当前高校心理危机干预机制存在哪些理由？应构建什么样的危机干预机制以及如何实现危机干预机制就成了理论研究者必须回答的三个重大理由。　　一、当前高校心理危机干预机制理由　　在查阅文献资料以及实证调研基础上，笔者认为，当前高校心理危机干预机制从量与质两个维度来考察，主要存在数量短缺与质量低下两个主要理由。　　（一）危机干预机制数量短缺　　危机干预机制数量短缺是指目前有些高校仍未建立危机干预机制，处于缺失状态。众所周知，我国高校心理危机干预工作起步较晚，时间短暂，尚处于探索阶段，各高校在危机干预工作方面存在不平衡

4、现象。危机干预机制作为其重要组成部分，也同样存在不平衡状况。从数量上看，我国多数高校都建立了心理危机干预机制，但至今仍有少数高校尚未建立，包括以下两种情况：一是准备构建危机干预机制；二是尚未计划构建危机干预机制。就这些学校而言，它们在实践操作中往往以校园安全管理来替代危机干预机制。这些情况虽为少数，但不容忽视。总体来看，高校心理危机干预机制仍存在数量不足理由。　　（二）危机干预机制质量低下　　危机干预机制质量低下是指危机干预机制未达到相应水准，处于低水平状态。笔者认为，评判危机干预机制质量好差的关键性指标主要有两个：一是危机干预机制健全、完善与否；二是危机干预机制实际运

5、作效果。　　1.危机干预机制不健全　　在当前探索阶段，高校心理危机干预机制尚不健全，主要表现如下：（1）缺乏全程干预机制。将危机干预直接等同于应急处置，重视危机应急处理机制的建立，而忽略危机预防、预警以及后干预机制的建设。（2）缺乏全员干预机制。将少数心理高危学生匡定为危机干预对象，而忽略多数所谓“心理正常”学生。（3）缺乏协同干预机制。将学校限定为危机干预单一主体，忽略与校外专业机构以及家庭合作干预机制的建构。（4）缺乏当事人主动干预机制。将危机干预者视为干预主导力量，忽视危机当事人的主体地位与作用。（5）缺乏立体干预机制。重视（学校——院系——学生）纵向危机干预机制

6、建设，忽略与校内外各部门间的横向危机干预机制构建。危机干预机制的不健全、不完善，导致其具有封闭性、短视性和被动性等诸多弊病，品质自然无从保证。　　2.危机干预机制实效差　　当前，危机干预机制在实际运作中出现了无效或低效现象。反思理由主要如下：　　（1）危机干预机制形同虚设。一些高校虽然建立了心理危机干预机制，但因危机干预工规则意识淡薄、以权代高校心理危机干预机制：理由、策略及路径论文资料由.提供,地址.“制”或执行不力等诸多理由，危机干预机制并没能真正运转，致使工作机制形同虚设，毫无实效可言。它们只是用来“装点门面”，以应付上级或校内相关部门督察、考核及评比的需要。　　

7、（2）危机干预联动机制缺乏。从一些高校内部来看，如学生处、保卫处、心理咨询中心等由于职权不明，界限不清，缺乏快速、灵活的危机干预反应机制。另外，一些高校与校外专业机构以及家庭合作沟通比较松散，缺乏紧密配合、有效互动。缺乏有效的联动机制是导致危机干预机制效能低下的根源之一。　　二、高校心理危机干预机制应策略略　　高校心理危机干预机制如何从现实困境中突围？就尚未建立危机干预机制的学校而言，当务之急是校领导要转变观念，重视危机干预机制建设，将其提上学校议事日程，尽快着手建立，从而实现危机干预机制从无到有的历史性跨越。　　对已建立危机干预机制但质