《囚绿记》教案

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1、《囚绿记》教案[《囚绿记》教案]《囚绿记》教案[教学目标]1、理解文章内容，理清文章结构，把握文章主旨2、体味作者笔下常春藤的特点及作者对绿的感情3、重点词句的品析[教学重难点]体会文中所寄托的思想感情[教学策略]自主、互助、合作[教学过程]一、导入：悲欢离合往往发生在人与人之间，但一株常春藤却与一个人演绎了一段动人的故事，堪称散文版的“人藤情未了”，《囚绿记》教案。现在就让我们走进陆蠡的《囚绿记》，看看人与绿藤有着怎样的情愫。（板书题目、作者）二、初读课文，整体感知，理清思路。请同学们快速浏览课文，标出段落序号。思考：本文讲述了作者与常春藤枝条之间怎样的交

2、往经历？然后用几个与文题“囚绿”结构形式相同的短语来概括一下。（学生浏览课文。因学生没预习，默看比较容易理解。如学生预习了就范读。）（约五分钟）看完课文，同学们对“人藤情未了”的故事有了初步的了解。现在请班长简单地讲一下“我”与绿藤之间的故事。（班长复述课文）请同学起来用“绿”来概括。（同学可帮忙）1、我在公寓因为什么就选定了那间潮湿炎热有着破圆窗的房间？（遇绿）2、我住进这有绿的房间后，天天做什么？（赏绿）3、我爱绿，想拥有它，心生魔念，就把绿牵进屋来，引绿入室。（囚绿）4、可是，绿固执地向着阳光生长，后来失去了青苍的颜色，病损了，我临行前就（释绿）5、离

3、开北平后，我怀念着它，盼望再见它。（思绿）遇绿、赏绿、囚绿、释绿、思绿，这就是本文的结构，作者的行文思路。板书：囚赏绿释遇思三、小组讨论探究，体味常春藤的特点及作者的感情一株平凡的长青藤，何以能牵动作者的情思呢？它独有的特点是什么？作者相应的情感又是怎样的？要探讨这些问题，我们用词语填空的方式来试试。小时候，我们常做词语填空的练习，现在重温一下，不过难度增大了。题目是：这——的绿啊，真让我——！（板书）前空填绿的特点，后空填作者情感。要求：结合课文思考，自己概括词语，要从课文中找出依据，诵读出来，并阐述理由，可从修辞手法、重点词语的理解、描写手段的分析等方面

4、品析。老师先做示范，然后同学们小组讨论交流，派代表发言。示范：这宝贵的绿啊，真让我赞美、渴求！第五自然段，老师诵读至“如获至宝”。“绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。”“使用暗喻和排比的修辞手法，表达作者对绿的极度赞美之情。又用一个“等焦了”的“焦”写出了作者对绿的渴求；还有“我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水！我急不暇择的心情即使一枝之绿也视同至宝。”“涸辙的鱼盼等雨水”，绿像救命的雨水一样宝贵，我视之如至宝，急切渴求绿。学生品析（师灵活应对，适时引导）1、这繁密的绿啊，真让我欢喜钟情！品析：“当太阳照过它繁密的枝叶，透到我房里来

5、的时候，便有一片绿影。”“繁密”写出绿的旺盛的生机和活力。“绿影”说明绿藤长势好，生命力旺盛，枝繁叶茂。“瞥见”，只看一眼，来不及细看就感觉到一种喜悦，可以看出作者的心中早已有对绿的喜爱和向往，“我”瞥见这绿影，便毫不犹疑地决定住下来哪怕这房间狭窄、炎热、简陋，以至于伙计都惊奇不已，伙计那里知道作者这是对绿一见钟情啊！2、这柔嫩的绿啊，真让我珍爱！“我留恋于这片绿色。我开始了解渡越沙漠者望见绿洲的欢喜，我开始了解航海的冒险家望见海面飘来花草的茎叶的欢喜。”“越沙漠者望见绿洲”“航海的冒险家望见茎叶”，我望见绿，那种惊喜留恋的感觉是相通的，用类比的手法说明绿对

6、处在逆境中的人是多么重要啊！3、这柔嫩的绿啊，真让我珍爱！“看它怎样伸开柔软的卷须，攀住一根缘引它的绳索，或一茎枯枝；看它怎样舒开折叠着的嫩叶，渐渐变青，渐渐变老。我细细观赏它纤细的脉络、嫩芽，我以揠苗助长的心情，巴不得它长得快，长得茂绿，教案《《囚绿记》教案》(..)。下雨的时候，我爱它淅沥的声音，婆娑的摆舞。”这里的几个形容词“柔软、纤细、婆娑、嫩”把常春藤写得多么有生机，多么惹人爱啊！“攀住一根援引它的绳索，或一茎枯枝”中那个“攀”字是一个很有表现力的词。我们可不可以把“攀住”换成“沿着”、“寻着”这样的近义词？不能，因为“攀住”让我们想起来了攀登，凸

7、显了生命的力度和张力，这是其他词语所达不到的效果。“沿着”、“寻着”只是方向性的词语。拟人手法赋予了常春藤人的动作和性格特征。“舒开”这个词，为什么在这里不用“展开”、“张开”？“舒开”写出了常春藤自然伸展的过程，体现了它自由的、缓慢的，叶子由卷须逐渐打开的过程的体现，让我们感受到具体可感的形象。大家再注意一下表现作者行动的动词：看它、看它、细细观赏、巴不得它、爱它，可见作者对常春藤非常喜爱，而且这种感情是层层递进的，随着常春藤的日生夜长，作者对于它的喜爱与日俱增，和常春藤一样日复一日地繁茂苍绿起来了。这种喜爱甚至到了一种失去理智的程度，从文中哪个词语能感受

8、到？“揠苗助长”，这个词体现了作者的一种怎样的心情？