寓言二则教案

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时间:2018-11-02

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1、为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神,学习借鉴外地先进经验,加快我乡经济建设步伐,推进农业产业化、标准化进程寓言二则教案  教学要求  1.理解课文内容,懂得这两则寓言的寓意。  2.学会生字,理解“窟窿”“街坊”“后悔”“劝告”等词语的意思。  3.认识“只要……就”,“如果……就……”这两种句式。  4.能用自己的话将这两则寓言讲出来,并背诵其中的一则。  教学重点  理解两则寓言的寓意。  教具准备实物展台  教学时间3课时  教学过程  第一课时  教学过程:  一、谈话激趣揭示课题  1、同学们喜欢听寓言故事吗?为什么?  2.过去我们学过哪些寓言?  3

2、.寓言有什么特点?(用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。寓:寄托、包含的意思。言:讲道理。)  4.“寓言二则”的“则”是什么意思?(相当于“篇”)近年来,该市紧紧围绕“全省进前列,百强上位次”的发展目标,不断调整优化农业结构,全面推进农业产业化、标准化、国际化进程,促进了全市农业农村经济的快速发展。为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神,学习借鉴外地先进经验,加快我乡经济建设步伐,推进农业产业化、标准化进程  5.今天我们学习《南辕北辙》和《亡羊补牢》两篇寓言。我们先学习寓言。看老师写课题:亡羊补牢指名读,齐读。  二、理解题意。  1、“亡羊补牢”是个

3、成语,这个成语中有不理解的字吗?  2、指名解疑,并说说是用什么方法理解的。亡:丢失。牢:关牲口的圈,在课文中指羊圈。  3用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。  4、看了课题,你想提出什么问题?(为什么丢羊?为什么补羊圈?)  5、再读课题,从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗?  三、初读课文,了解内容。  1、你的猜想对不对呢?让我们来读课文。注意:读的时候要读准字音,读通课文。  2、用自己的话把这个故事讲给大家听听,引导评议。  3、养羊人一共丢了几次羊,为什么丢?  4、小结:可见读书前我们的猜测是完全正确的,读书就要这样边读边想,读前要想,读中也要想。 

4、 四、精读课文,理解内容。(在展台上出示图片)  看图思考:  1、课文哪几个小节讲丢羊的?近年来,该市紧紧围绕“全省进前列,百强上位次”的发展目标,不断调整优化农业结构,全面推进农业产业化、标准化、国际化进程,促进了全市农业农村经济的快速发展。为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神,学习借鉴外地先进经验,加快我乡经济建设步伐,推进农业产业化、标准化进程  2、自由读1—4节,思考:养羊人丢了一只羊,为什么还会丢第二只?  3、同桌互议。  4、集体交流:  (一)羊圈破了个窟窿。  (1)出示生字卡片“窟窿”,指名读,注意“窿”读轻声。  (2)“窟窿”就是——(洞

5、)。怎样记住这两个字?指导学生书写“窟窿”。  (3)齐读这句话。(第三句)  (4)第三句讲了丢羊的原因,那前两句讲了什么?引读前两句。  (5)理清这小节三句话之间的联系,试背。  (6)指名背。(指导方法)  (二)街坊劝告,他不听。  (1)“街坊”就是——(邻居),注意“坊”读轻声。  (2)街坊是怎么劝的?指名读,读出劝告的语气。  (3)引导评议,齐读。  (4)可养羊人呢?指名读,评议。(读出他的无所谓,毫不在意)  养羊人是这样说的,你猜他心里会怎样想?  (5)你看,好心的街坊情真意切,养羊人却漫不经心,不听劝告。同桌分角色朗读。近年来,该市紧紧围绕

6、“全省进前列,百强上位次”的发展目标,不断调整优化农业结构,全面推进农业产业化、标准化、国际化进程,促进了全市农业农村经济的快速发展。为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神,学习借鉴外地先进经验,加快我乡经济建设步伐,推进农业产业化、标准化进程  (6)指名读,评议。  (7)老师说提示语,学生试背对话。  5、让我们来看看他不听劝告的结果。  (1)指名读第4节,评议。  (2)为什么要读好两个“又”字?联系第一节,想一想。  (3)齐读第4节。  (4)刚才我们学习的片段,如果用题目中的两个字来概括,就是——(亡羊)。  6、指名表演这个片段,注意:可适当增加一些

7、内容,如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。  7、二次丢羊后,养羊人又是怎么想、怎么做的?自由读第5节,划出有关句子。  8、讨论交流:  (1)养羊人是怎么做的?出示投影,看图说话。  (2)指名读文中句子,评议。  为什么要读好“赶快”?能否去掉?(改正错误,不能拖延)。  (3)养羊人为什么会这么做呢?引读描写他心理的句子。  (4)指导读这句话,读出他的后悔之情。  (5)将这句话换一种说法。(要是……就……近年来,该市紧紧围绕“全省进前列,百强上位次”的发展目标,不断调整优化农业结构,全面推进农业产业化、标准化、国际化进程,

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