简谈广西高校acca成建制班双语教学问题与对策研究

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1、简谈广西高校ACCA成建制班双语教学问题与对策研究导读：如何写好一篇学生和教师方面的论文。希望本篇广西高校ACCA成建制班双语教学问题与对策研究的论文范文会对你的写作构思有所启发以助大学生们轻松完成写作任务。【摘　要】从培养目标定位、课堂教学以及课程考核三个环节来分析广西高校ACCA成建制班双语教学中存的问题，提出四个方面的对策.【关键词】广西高校　ACCA成建制班双语教学【中图分类号】G【文献标识码】A【】04509889（2013）09C00690321世纪是知识经济时代，随着我国对外开放的进一步

2、深化以及经济全球化浪潮的推动，被联合国确定为其全球财务课程蓝本的英国特许公认会计师证书ACCA正被越来越多的跨国公司认，时也对高校会计专业的课程体系与教学产生了深远的影响.目前，为适应中国东盟自由贸易区的建设发展，广西有高校开设ACCA成建制班，培养了大批具有国内外会计专学生和教师毕业论文格式修改最终，ACCA的应试性教育模式将给教师和学生带来极大的压力，致使教师一味地追求高及格率而采用题海战术来训练学生，忽略了对学生综合应用能力的培养.(二)课堂教学环节1。学生素质偏低，学习兴趣低下.目前，广西民众

3、收入水平相对较低，对于广西大多数家庭来说，子女读ACCA中外合作办学项目的费用偏高，很多学生都由于无法负担昂贵的学费而放弃读的机会，此合作办学的生源主要还局限少数来自富裕家庭的学生.另外，相对偏低的录取分数线致使合作办学项目生源的入学水平起点不一，特别是英语水平普遍较低，这是广西特定地域独具的原.由于人口素质低，经济基础差，壮话、瑶话等方言直接影响了学生的普通话和英语语言的学习，最终使得学生的英语听说能力较差.据笔者了解，广西的本科院校中，非英语专业学生的四级通过率不及30%.而教学实践表明，即使是具

4、备了大学英语四级水平的本科学生，阅读专业原版教材的效率也远未达到其中文阅读的水平，尤其是专业术语多的章节，英文水平较低的学生每阅读一页要很多单词翻阅词典，这会极大地挫伤学生的学习兴趣.2。师资力量薄弱，教学质量低下.表现为：首先，教师的知识结构相对单一.广西高校承担ACCA双语课程的教师大多有海外留学背景，语言和国际会计相关专业知识上较具优势.但由于国外留学期间缺少系统的研究方法培训以及科研工作指导，绝大部分的教师科研过程中感觉非常吃力，进行科研工作的积极性不高，从而造成科研层次人的缺乏，教师的整体知

5、识结构单一.其次，教师缺乏相关专业实践经验.由于ACCA成建制班开课程专业理论性和实践性较强，传统的以讲述为主的教学方式使其过于枯燥和抽象，教学效果不佳.此，采用传统讲授与案例教学相结合的教学模式成为双语教学改革的重要举措.但根据笔者做问卷调查，广西某高校ACCA成建制班的370名学生中，对目前会计案例教学的满意度不容乐观.其中只有约12%的学生表示满意或非常满意，而高达70%以上的学生给出的评价为不满意或很不满意.导致这一结果的素众多，笔者认为，教师教学过程中对案例选择不当和驾驭案例教学能力不够是关

6、键.而究其根源，主要于教师自身的实践能力缺乏.目前，进入广西高校从事ACCA双语教学的教师基本要求具有硕士以上学历，有海外留学背景.而满足这些条件的教师的基本经历一般都是从学校到学校，往往没有企业从事财务工作的实践经验.那些具有高学历又有实践工作经历的双师型人一般都会考虑北京、上海等一线城市业，广西这种地处偏远且经济较为落后的地区对他们显然吸引力不足，此这类人很难引进.3。授课方式不统一，教学效果不佳.广西地区双语教学起步较晚，双语理论研究较少，这使得相当数量的教师对双语教学的内涵认识不清，主要体现为

7、课堂教学方式的不统一.有些教师管使用了英文原版教材，但其实一直都用中文授课有些教师采用半中文、半英文的方式授课而有些教师则几乎整堂课都讲英文.这种混乱而又死板的授课方式未考虑到学生的总体英文水平差异，得不到很的教学效果.此，何合理分配双语教学中中英文讲授的比例，制定出一套科学的授课模式，成为目前双语教学改革的讨论热点.(三)课程考核环节ACCA课程要求学员具备较强的综合归纳与分析能力，一般会从不的角度对一个知识点进行考核，且考题多以案例题的形式出现此篇广西高校ACCA成建制班双语教学问题与对策研究文章

8、原创shuoshilunwen/134965.，且一道题目能包含几门课程的知识.而目前广西高校对ACCA课程的考核形式与一般会计专业没有太大的差别，仅该门课程的知识点进行考核，未将几门有关联的课程理论知识进行综合考评.管试卷采用的是全英文形式，但一般仅设置选择、计算及分录等简单题型，这种考核方式很容易让学生依赖死记硬背的方式应付考试，无法考核学生的综合应用能力，反映不出真实的水平.另外，平时成绩与期末考试成绩的比例分配不合理.平时成绩占比重过少（一般仅占