能力本位视角下高职航空电子设备维修专业课程体系构建研究

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1、能力本位视角下高职航空电子设备维修专业课程体系构建研究于坤林，都昌兵，刘振华摘要：分析了国外能力本位高职课程体系的理论基础，借鉴国外能力本位高职课程体系改革的成功经验，提出了高职航空电子设备维修专业课程体系构建思想。在此基础上，阐述了能力本位视角下高职航空电子设备维修专业课程体系的构建原则及开发流程。.jyqk课程开发方法。DACUM课程开发方法是指将许多优秀的企业专家召集在一起进行职业能力分析，而教育专家及教师则不需要参入职业能力分析和讨论，从而保证了职业能力分析的客观性。［4］3.以学生为中心进行课程实施和评价。在教学中，强调以学

2、生为中心，教师只起管理和辅助作用。学生根据学习指南计划来完成学习，课程评价采用学生先自我评价，再由教师考核评价的方式，学生在学习中起主导作用。（二）美国能力本位高职课程体系改革1.课程目标和课程设置多元化。课程目标定位为以升学为导向的学历教育和以就业为导向的职业教育，将课程分开设置为以升学为导向的学历教育课程和以就业为导向的职业教育类课程，［5］这就使得以升学为导向的学生选择学历教育课程，从而能够继续接受高等教育；以就业为导向的学生选择职业教育类课程，从而能够提高其从业竞争能力。2.职业课程与学术课程整合。既开设职业课程又开设学术课程

3、，要求毕业生同时具备一定的职业能力和学术能力，从而提高毕业生的工作竞争力。3.工作本位学习。突出“学”而非“教”，通过在工作现场完成工作任务来训练与职业有关的知识与技能，通过参与真实的工作任务，促进学生的职业成长。（三）澳大利亚能力本位高职课程体系改革1.以能力本位与终身教育思想的融合作为课程的理念。澳大利亚的高职教育是建立在以实际需求为导向的终身教育理念的基础之上的，职业教育不限于学历教育，而以培养实际工作能力为中心，为一切愿意接受教育或培训的人提供服务。［6］2.以关键能力的培养作为课程的核心。将关键能力培养作为课程的核心内容，课

4、程的实施是在实际工作环境中，注重实践教学，使理实教学融为一体；课程教学以提高能力为原则，开设的纯理论课程以够用为度。［7］3.以培训包作为课程开发的依据。培训包的核心内容就是能力标准，它将行业技能需求和职业培训的目标相结合，并规定学生达到能力标准所需要的最低考核要求，达到了标准，就可授予相应的资格证书。4.以不同层次的模块组合来设置课程。课程设置以关键能力进行模块组合，每个模块又分为若干个子模块，以模块来推进教学。模块课程分为不同的层次，层次越高则对应的职业技能要求就越高，学习难度也越大，而获得的职业资格证书等级也越高。（四）国外能力

5、本位高职课程体系改革的启示1.确立“能力本位”的课程体系构建理念。要摈弃传统的以传授知识为主的“知识本位”课程体系构建思想，确立“能力本位”的课程体系构建理念。在高职航空电子设备维修专业课程体系设计中，应充分体现以能力为导向的职业教育思想，强调校企合作、理实一体，突出职业能力的培养。2.树立科学发展的能力观，制定行业能力标准。行业能力标准指的是按照行业中所必须履行的工作职责和工作任务，对其所涉及的知识、技能及应用所作的明确说明。我国相关行业也应该根据高职航空电子设备维修人才的培养规格及要求，制定适合自己的行业能力标准。3.实施校企双主

6、体参与的课程开发。我国高职课程开发缺少行业参与，基本上由学校自己承担课程体系设计和课程开发，这样设计出来的课程体系是无法保证人才培养的质量要求的。因此，高职课程体系的设计应充分体现企业对人才的需求，企业应该全方位地参与到学校的课程设计和开发工作中来。四、能力本位视角下高职航空电子设备维修专业课程体系构建研究（一）课程体系构建原则1.应用为主，够用为度。首先，高职教育职业性很强，学生毕业后就要求能够上岗，可见，高职教育应该更强调应用能力的培养；其次，高职学生文化基础较弱，学制较短，且不需要系统掌握学科知识，即理论知识够用即可。因此，能力

7、本位视角下，高职航空电子设备维修专业课程体系构建应遵循应用为主，够用为度的原则。2.基础教育与能力培养相结合。首先，高职学生基础差，学制短，自我约束力差，所掌握的知识和技能有限，因此，在高职课程体系构建中更应注重学生的基础教育，培养学生自主学习能力；其次，基础知识在一定条件下能够转化为能力，而高职很多专业需要学生具有较强的实践能力。所以，在高职课程体系构建时，应遵循基础教育与能力培养相结合的原则。（二）课程体系开发流程课程体系开发流程为：在专业建设指导委员会指导下，组建专业课程体系团队，选择国内一流飞机维修企业进行调研；确定专业培养目

8、标；分析高职航空电子设备维修专业典型工作任务和职业能力要求，制定相应岗位职业能力标准，分析岗位职业标准，确定岗位职业能力；制定人才培养质量要求，归纳综合人才培养质量要求，构建能力本位的课程体系。专业教学标准开发流程如图1