高中地理创新教学的几点体会

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1、高中地理创新教学的几点体会　　【摘要】为了让学生加深对所学知识的理解和掌握，进一步培养他们的地理素养，我们从学生实际出发进行教学模式改革与创新，让学生自我探究，发现问题，解决问题，以提高学生分析问题和解决问题的能力，以达到理想的教学效果。　　【关键词】高中地理；创新教学；优化；效率　　新课改形势下，教师的教育观念、教学方式以及学生的学习方式正在发生可喜变化。如何才能使课堂教学得以优化，直正让学生动起来，让课堂活起来，让效率高起来呢？笔者通过分析总结，得出如下认识。　　1.转换角色，还课堂与学生5　

2、　传统的教学观认为，教学以传授知识为主，教师居于主角地位，学生属于被动接受的配角地位。要求学生记得知识越牢固越好，并把知识作为一成不变的绝对真理来掌握，使得学生学习没有积极性，其创造性、创造能力得不到重视和培养，长期下去就受到压抑和扼杀。为了适应知识经济对创新人才的需要，教师必须改革传统观念，树立现代教学观，也就是教师必须转变自己在教学活动中的角色，由传授者到引导者、组织者转变，充分发挥学生的主体地位，如在讲到全球性问题时，应该让学生谈谈，充当探究问题的主人，这样不仅可以活跃课堂气氛、提供相互交流

3、的机会，而且可以使学生感悟到问题的严重性，进而去思考产生的原因，从而得出解决问题的措施。通过这种教学活动把学生身上蕴涵的创造潜能开发出来。在教学过程中关注每一个学生的发展。同时又满足不同学生个性学习的需要。例如：在复习《区域地理》的过程中，因为是初中阶段学过的地理知识，我先让学生通读每一个区域，然后给学生一至两节课的时间备课，而且在学生的备课本上要有地图，即图文结合，最后让学生上台讲这一节，而且是每个同学都有机会，充分发挥了学生的主体作用，提高了学生的绘图能力、定位能力及表述能力。　　2.活动高质

4、，重视学生创新思维能力的培养　　新的教学理念要求我们赋予学生更多的自主活动的机会，但如果课堂活动高量无质，则活动的价值也就丧失殆尽。一堂课下来热热闹闹，恐怕留在学生脑海中的只有热闹的场景，很难有真正的思维活动。因此，流于形式的活动是“形同虚设”的，为了能使全员参与课堂活动并提高有效性，我们应努力提高活动的“质”的水平，对探究问题或任务的设计要符合学生的经验水平，情境的创设要贴近学生的实际生活并能引起学生的共鸣，活动过程中要多加鼓励、创造气氛，激发全员的参与欲望，并注意适时评价。例如：在《旅游资源的

5、评价和旅游活动设计》教学中，教材中要求对安徽黄山的旅游资源进行评价，并设计一条出行的理想线路。由于安徽离我们较远，且我们地处农村，城乡差距导致学生在分析时无所适从，我在课堂活动中，将安徽黄山改成了河南旅游未来的发展方向，同学们参与意识很强，在讨论过程中大部分同学都能发表自己的见解。　　3.贴近生活，利用乡土教材教学5　　我们地理课本中的有些案例并不符合地方学生的经验基础，因此我们有必要根据地方特色和学生已有的经验基础以及知识背景来创设情境，设计案例。例如：在讲《地理环境的差异性》时，为了让学生能更

6、准确的理解非地带性因素的影响，我用乡土地理作为实例。教学的目的都是一样的，但方式不同，教学效果就不一样，因为当新的知识被赋予鲜活的背景时，学生的兴趣就被激起，探究心理得到了加强，进一步有利于学生掌握地理原理，并能将原理运用到实际问题的解决过程中。　　4.挖掘资源，调动学习积极性　　新课程的地理教材有很多地图，但对我们农村地区的学生来说，这些图片很抽象，这就要求我们老师去发挥多媒体的作用，力图去展现地理信息的多样性。根据教学的需要，发挥多媒体丰富的表现力，把教科书中的地图变成融解说词、背景音乐、动画

7、、视频为一体的电子地图，把教科书中的插图由静态的平面图变成动态的三维模型，把原本单调、枯燥的描述地理事物的地图变得更充实、更形象、更具有吸引力。例如：在板块构造教学时，把教科书中的《大陆板块与大洋板块移动图》制作成多媒体课件，让大洋板块和大陆板块以连续相向的方向移动，使大洋板块向下俯冲，大陆边缘褶皱隆起，引发火山地震的现象生动地呈现在学生眼前。在《地球的自转和公转》教学中，把地理的自转和公转运动制作成三维动画的形式，来模拟地球的运动状况，让学生更加直观地去理解地球的运动，还有大气的运动、海水的运动

8、、地壳物质的循环等知识都可以利用多媒体制作成动画的形式。可将抽象的知识具体化、形象化，更能激发学生学习地理的兴趣。　　5.不断学习，提高教学质量5　　地理学是一门综合性较强的学科，教师不仅要系统地掌握本专业的基本知识和基本技能，也要掌握相关学科的知识，才能在教学中得心应手，旁征博引，深入浅出，提高课堂效果，如在讲《地球的运动》一节时，如果利用物理知识：机械能守恒原理，很容易得出近日点地球公转速度快，若加上数学运算，单位时间内转过的面积相等，通过比较扇形面积也可得出相同结论，这不仅很